عوامل استرس زاي آموزش باليني از ديدگاه دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي رفسنجان سال 1391

Clinical education stressors from views of nursing students in Rafsanjan nursing and midwifery school 2013

زمينه و هدف: دانشجويان پرستاري در طول دوره تحصيل با تنش هاي زيادي مواجه مي گردند كه مي تواند روي يادگيري و موفقيت باليني آنان اثرات منفي داشته و سبب افت تحصيلي آنها گردد. مي توان با آگاهي از منابع استرس زا، محدود نمودن آن و با بالا بردن سطح آگاهي علمي و حرفه اي دانشجويان، محيط مناسبي براي آموزش فراهم آورد. پژوهش اخير با هدف تعيين عوامل استرس زا در آموزش باليني دانشجويان پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي رفسنجان انجام گرفت. مواد و روش ها : در اين مطالعه توصيفي مقطعي، جامعه پژوهش كليه دانشجويان پرستاري ترم چهارم و ششم الي هشتم دانشكده پرستاري بودند و از اين جامعه، 86 نفر به روش سرشماري انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها پرسشنامه و روش جمع آوري خود گزارش دهي بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS و با استفاده از آمار توصيفي (ميانگين، انحراف معيار) و تحليلي (من ويتني و كاي دو و ضريب همبستگي) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها: بر اساس يافته ها، به ترتيب، بوي نامطبوع در بخش، تذكر مربي درحضور پرسنل و پزشكان، درمان ناكافي و نيمه كاره از جانب پزشك، سرگرداني در محيط آموزشي و تميز كردن بيمار بعد از دفع، از جمله مهم ترين عوامل استرس زا بودند. از نظر دانشجويان، انجام فن پرستاري سنداژ مثانه، استرس آورتر از ساير فنون بود. نتيجه گيري: از آنجايي كه عوامل استرس زا اهداف آموزش باليني را تحت تاثير قرار مي دهد نياز است زمينه هاي لازم جهت حذف يا كاهش اين عوامل فراهم گردد.

Background and objective: Nursing students are faced with many stressors that can have negative effects not only on their success, but also learning and academic performance. Being aware of the sources of stressors and limiting them and raises the level of scientific and professional knowledge of students can provide a suitable environment. This study aimed to determine the stressful factors in clinical education from views nursing students of Rafsanjan University and midwifery school. Materials and Methods: This is a descriptive cross- sectional study. The population of the study consisted of three to eight nursing students were selected through census sampling. Data were collected using questionnairs and self Reporsing. data were analyzed by spss software using descriptive and analytic test. Results: According to the findings, notification instructor of personnel and physicians. Odors in part, incomplete and unfinished treatment from doctor, Wandering in the educational environment and cleaning patient after defecation. Were the major of stressors. bladder catheterization was stressful procedure align with other procedures. Conclusions: Since stressors will affect objectives of clinical education, provided clinical education objectives fields for remove or reduce of these factors is necessary.