مقايسه راهبردهاي يادگيري واژگان انگليسي دانشجويان جديد الورود و دانشجويان سال آخر دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان

The comparison of Vocabulary Learning Strategies among First Year and Senior Students at Rafsanjan University of Medical Sciences

مقدمه: راهبردهاي يادگيري، رفتار و تكنيك ­هاي خاصي هستند كه زبان ­آموزان آگاهانه بكار مي­ گيرند تا در يادگيري پيشرفت بيشتري داشته باشند. هدف از انجام اين مطالعه مقايسه راهبردهاي يادگيري واژگان انگليسي دانشجويان سال اول و آخر دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان بوده است. مواد و روش ­ها: در اين مطالعه توصيفي، مقطعي كليه دانشجويان سال آخر ورودي 1390 و همچنين دانشجويان ورودي جديد (1393) به روش سرشماري مورد بررسي قرار گرفتند. ابزار جمع‌ آوري اطلاعات پرسشنامه گو و جانسون بود كه 8 استراتژي يادگيري را بررسي مي­ كند. دانشجويان با انتخاب يكي از گزينه‌ هاي "هرگز، بندرت، گاهي اوقات، معمولاً، هميشه" استراتژي‌هاي خود را در يادگيري زبان انگليسي مشخص مي­ نمودند. اطلاعات با استفاده از آزمون‌ هاي آماري توصيفي و تحليلي (تست دقيق فيشر، آزمون ANOVA يك­طرفه، تي مستقل و مجذور كاي) تجزيه و تحليل شدند. نتايج: تعداد دانشجويان مورد بررسي 449 نفر بود كه 52/5 درصد (236 نفر) از آنها را دانشجويان سال اول و 47/5 درصد (213 نفر) را دانشجويان سال اخر تشكيل مي­ دادند. استراتژي حفظ كردن، بيشتر از ساير استراتژي­ها براي يادگيري زبان مورد استفاده قرار مي گرفت. دانشجويان سال اول به طور معني­ داري از استراتژي­ هاي اجتماعي، توجه خاص، نت برداري، حفظ كردن، حدس زدن و استفاده از ديكشنري را بيشتر از دانشجويان سال آخر استفاده مي­ كردند (0/05>p) .اين اختلاف در مورد استراتژي­ هاي استقلال و سبك يادگيري، معني­ دار نبود. نتيجه ­گيري: استفاده بيشتر اساتيد دروس زبان انگليسي دانشگاه از تكنولوژ ي­ها و فناوري هاي جديد آموزشي حين تدريس، آشناسازي دانشجويان با راهبردهاي مختلف يادگيري زبان انگليسي و تشويق دانشجويان به استفاده از استراتژي­ هاي مختلف، تأثير بسزايي در تسهيل يادگيري اين زبان خواهد داشت.

Introduction: learning strategies are mindful beliefs and actions that learners apply in order to acheive learning objective. The aim of this study was to compare the vocabulary learning strategies among first and senior students at Rafsanjan University of Medical Sciences in 2011. Materials and methods: In this cross- sectional study all the first year and last year students in different fields of study were evaluated. The instrument utilized was a modified version of Gu and Johnson questionnaire which consisted of 45 items related to the students' approach to vocabulary learning. The participants were asked to answer each item with a 5-point Likert-style frequency scale as follows:) I never or almost never do this, 2) I don’t usually do this, 3) I sometimes do this, 4) I usually do this and 5) I always or almost always do this. The data were analyzed using Fisher’s exact test, one way Anova and independent T. Results: Four hundred forthy nine students participated in this study. 52.5% (236) were freshmen (first year) and 47.5 percent (213) were seniors. The results indicated that memory strategy was used more than the other strategies. First year university students used more vocabulary learning strategies including social, selective attention, taking notes and dictionary strategies compared to the last year students (p<0.05), and this difference was statistically significant, but the difference in the use of autonomy and study style preferences was not significant. Conclusion: It is sensible to suggest that English language teachers reconsider their teaching styles and consider different techniques to promote vocabulary learning. Base on the results of this study it could be concluded that the use of new teaching technologies and familiarzing the students with the learning strategies could aid the ease of learning a second language for the medical sciences students.