پيش‌بيني جهت‌گيري اهداف دانشجويان دانشگاه فردوسي مشهد بر اساس ابعاد هيجاني آنان (عاطفه‌ي مثبت و منفي)

Prediction of Students’ Goals Based on Their Emotional Dimensions Positive and Negative

زمينه و هدف: اخيراً توجه خاصي به هيجان و تأثير آن بر متغيرهاي مختلف روان‌شناختي وجود دارد؛ لذا، پژوهش حاضر باهدف پ‍ژوهش بررسي نقش ابعاد هيجاني (عاطفه‌ي مثبت و منفي) در جهت‌گيري اهداف دانشجويان صورت گرفت. مواد و روش‌ها: روش پژوهش توصيفي- همبستگي است. با توجه به جدول كرجسي و مورگان تعداد 201 نفر از دانشجويان دانشكده‌ي تربيت‌بدني دانشگاه فردوسي مشهد در سال تحصيلي 93-92 به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شدند.آن‌ها با استفاده از مقياس‌هاي جهت‌گيري هدف و عواطف مثبت و منفي مورد ارزيابي قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از شاخص‌هاي آمار توصيفي، ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون تجزيه‌وتفسير شدند. يافته‌ها: بين اهداف تسلط-گرايشي باعاطفه‌ي مثبت (p<0/01 و 0/19= r) و تسلط-اجتنابي با عاطفه‌ي مثبت، رابطه‌ي مثبت و معناداري وجود دارد (p<0/01 و 0/23= r) و بين عواطف منفي باهدف عملكردي-اجتنابي (p<0/05 و 0/15= r) و هدف تسلط-اجتنابي رابطه‌ي معنادار وجود داشت (p<0/05 و 0/16= r). عاطفه‌ي مثبت قادر به پيش‌بيني اهداف پيشرفت تسلط-گرايشي و عملكردي-گرايشي بود (p=0/05)؛ درحالي‌كه اهداف عملكردي-اجتنابي و تسلط-اجتنابي با عاطفه‌ي منفي قابل پيش‌بيني بودند (p=0/049). نتيجه‌گيري: نتايج مطالعه‌ي حاضر نشان داد كه اهداف انتخابي دانشجويان، مي‌تواند در ابعاد هيجاني آنان نقش داشته باشد.

Background and Objectives: Recently, emotions and their psychological impact on different variables have attracted a special attention. Therefore, this study was aimed to investigate the role of emotions (positive and negative) in Students’ goals. Materials & Methods: In this descriptive-correlation study, based on random cluster sampling, a total of 201 subjects of all 420 students of physical education in 2010-2011 (in Ferdowsi University of Mashhad) were recruited, using Morgan Table. To achieve the objectives of the questionnaires, goal orientation scales and positive and negative affectivity were used. Data were interpreted using descriptive statistics, Pearson correlation, and regression analysis. Results: A positive and significant relationship exists between mastery-approach (r=0.19, p<0.01) and mastery-avoidance goals with positive affect (r=0.23, p<0.01). There is a significant relationship between the negative emotions with the goal of functional-avoidance (r=0.15, p<0.05) and those with the goal of mastery-avoidance (r=-0.16, p<0.05). Positive affect was able to predicts the goals of progress in mastery-approach and functional-approach (p=0.05), while functional-avoidance and mastery-avoidance goals were predictable by negative affect (p=0.049). Conclusion: The results showed that the choice of objectives by students can be involved in their emotional aspects.