اثربخشي روش آموزش ذهن آگاهي بر باورهاي هوشي و راهبردهاي مطالعه در دانش آموزان پسر

The effectiveness of mindfulness training method on male students’ intelligence beliefs & learning strategies

اهداف : هدف پژوهش حاضر اثربخشي روش آموزش ذهن آگاهي بر باورهاي هوشي و راهبردهاي مطالعه در دانش آموزان پسر بود. روش :پژوهش حاضر، توصيفي، از نوع همبستگي بود. در اين پژوهش جامعه مورد مطالعه عبارت است از كليه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر قوچان در سال تحصيلي 97-96 بود. نمونه نيز شامل 30 نفر بود كه از جامعه مورد نظر به صورت نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفي در گروه آزمايشي (15 نفر) و گروه كنترل (15 نفر)، جايگزين شدند. يافته ها :نتايج نشان داد كه روش آموزش ذهن آگاهي بر راهبردهاي مطالعه و باورهاي هوشي در دانش آموزان پسر اثربخش بوده است نتايج توصيفي نشان داد كه ميانگين نمرات پيش آزمون و پس آزمون در گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل در متغير باورهاي هوشي و راهبردهاي مطالعه و سطوح آن تفاوت به نفع گروه آزمايش وجود دارد كه ناشي از اثر بخش بودن آموزش ذهن آگاهي مي باشد. همچنين نتايج آزمون هاي اثرات بين آزمودني ها كه با استفاد از روش تحليل كواريانس انجام شد نشان داد كه نمره باورهاي هوشي و راهبردهاي مطالعه در گروه آزمايش بالاتر از گروه كنترل بود بحث و نتيجه گيري: شايسته است معلمان و مربيان با فراهم آوردن شرايط مناسب براي رشد راهبردهاي مطالعه و افزايش باور هاي هوشي غير ذاتي،با روش آموزش ذهن آگاهي ،فرصت بيشتر و بهتري براي يادگيري بدهند.

Objectives: The current study aimed to investigate the effectiveness of mindfulness training method on male students’ intelligence beliefs & learning strategies. Methodology: descriptive-correlational method was employed for data collection. Statistical population include all male students in secondary schools of Ghouchan city in academic year of 96-97. The studied sample includes 30 members, who were selected from the intended population in a cluster sampling way and were randomly substituted in experimental group (15 members) and control group (15 members). Findings: The results indicated that mindfulness training influenced male students’ intelligence beliefs & learning strategies. Finding also revealed that the there was no significant difference between scores of pretest and posttest before intervention, but after training mindfulness strategies, covariance results shows that mean scores of intelligence beliefs & learning strategies in experimental group was higher than control group. Discussion: It deserves that teachers and educators provide more and better opportunities for learning, by preparing appropriate conditions for applying intelligence beliefs & learning strategies, by applying mindfulness training method.