اثربخشي روش آموزش انشا با رويكرد يادگيري مغز محور بر باورهاي خودكارآمدي تحصيلي و مهارت نوشتاري دانش آموزان

The effects of train composition with brain learning approach based on the Educational self-efficacy and Skill ability students

پژوهش حاضر با هدف اثربخشي روش آموزش انشا با رويكرد يادگيري مغز محور بر خودكارآمدي تحصيلي و بيان نوشتاري دانش آموزان دختر كلاس پنجم ابتدايي انجام گرفت. روش پژوهش نيمه آزمايشي با طرح مقايسه اي كنترل نابرابر استفاده شد و براي انتخاب نمونه از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي يك مرحله اي استفاده شد به اين صورت كه از بين كليه مدارس دولتي دخترانه شهر ساوه كه تعداد آنها 18 مدرسه بوده است، دو مدرسه به صورت تصادفي انتخاب شد. جامعه ي آماري پژوهش حاضر شامل كليه دانش آموزان دختر پايه ي پنجم ابتدايي شهر ساوه در سال تحصيلي 95-94 بوده است كه تعداد آنها 483 نفر بوده است.و نمونه پژوهش حاضر شامل 30 نفر بوده است كه به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه قرار گرفتند. ابتدا پيش آزمون براي گروه كنترل وگواه انجام شد، وسپس گروه آزمايش (گروه مغز محور) در هشت جلسه با روش طراحي شده محقق بر اساس اصول يادگيري مغز محور،ديدگاه كاين وكاين (2005) آموزش ديدند ، وسپس بعد ازيك هفته، پس آزمون ،در مورد هر دو گروه آزمايش و گواه اجرا شد. براي گرد آوري داده ها از آزمون هاي خود كار آمدي تحصيلي مورگان و جنكينز (1999) و آزمون بيان نوشتاري انگلرت (1990) ، كه پايايي و روايي آنها تاييد شده است استفاده شد. . بررسي و تحليل نمرات حاصل ، با استفاده از تحليل كوواريانس نشان داد بين بيان نوشتاري گروه گواه و گروه آزمايش و همچنين بين خودكارآمدي تحصيلي گروه گواه و گروه آزمايش تفاوت معني دار است. به اين صورت آموزش انشاء به شيوه ي يادگيري مغز محور بر خودكارآمدي و بيان نوشتاري دانش آموزان موثر بوده است. بنابر اين مي توان نتيجه گرفت آموزشهاي رويكرد مغز محور تاثير مطلوب داشته و مي تواند به صورت كاربردي مورد استفاده قرار گيرد.

Present study was conducted with the aim of the effects of teaching method of writing with brain-based learning on educational self-efficacy and written ability of female students in fifth grade of primary school. A quasiexperimental method with designing pre-test and post-test with unequal control group was used and to select the sample, the one-stage cluster sampling method was applied. The population of this study included all Saveh elementary school fifth grade female students in the academic year of 94-95 that their number was 483 people. The current sample consisted of 30 people who were randomly assigned to two experimental and control groups. At first, a pre-test was performed for the experimental and control, then the experimental group (brain-based group) were trained in eight sessions based on the principles of brain-based learning, Cayenne and Cayenne views (2005), and then after a week, the post-test was conducted for two group of experimental and control. To gather data, tests of academic self-efficacy of Morgan and Jenkins (1999) and written ability test of Englert (1990) were used, which their reliability and validity were confirmed. Examining and analyzing of obtained scores, using covariance analysis showed between written language of the control group and the experimental group as well as between academic self-efficacy of experimental and control group there is statistically significant difference. Accordingly, training writing with the method of brain-based learning was effective on written language of students. Therefore, it can then be concluded brain-based approach training had desirable effect and can be used practical.