مقايسه كاركردهاي اجرايي در دانش‌ آموزان با و بدون ناتواني هاي ويژه يادگيري همراه با مشخصه خواندن و نوشتن

Comparison of executive functions in students with and without specific learning disability with the characteristic reading and writing

هدف اين پژوهش بررسي كاركردهاي اجرايي شامل حافظه كاري، سازمان دهيبرنامه ريزي و استدلال در كودكان با و بدون ناتواني هاي ويژه يادگيري همراه با مشخصه خواندن و نوشتن بود.مواد و روش ها: طرح اين پژوهش پس رويدادي بود و جامعه آماري كليه دانش آموزان پسر پايه سوم مقطع ابتدايي با و بدون ناتواني هاي ويژه يادگيري، در شهر تهران بود. نمونه پژوهش 90 دانش آموز پسر مقطع ابتدايي بود كه در سه گروه 30 نفره با ناتواني هاي ويژه يادگيري همراه با مشخصه خواندن، گروه با ناتواني هاي ويژه يادگيري همراه با مشخصه اختلال نوشتن و گروه عادي بر اساس نمونه گيري تصادفي سيستماتيك انتخاب شدند. ابزار گردآوري داده ها، خرده آزمون هاي حافظه رقمي و تشابهات وكسلر، آزمون آندره ري و آزمون غيررسمي خواندن و نوشتن بودند. داده ها با آزمون anova تحليل شدند.يافته ها: نتايج نشان داد كه كودكان داراي ناتواني هاي ويژه يادگيري در كاركردهاي اجرايي حافظه كاري، سازمان دهيبرنامه ريزي و استدلال با گروه عادي تفاوت داشتند (0/05 > p). همچنين بين دو گروه داراي ناتواني هاي ويژه يادگيري همراه با مشخصه خواندن و نوشتن در حافظه كاري و استدلال تفاوت وجود داشت، ولي در مولفه سازمان دهيبرنامه ريزي بين دو گروه داراي ناتواني هاي ويژه يادگيري تفاوتي مشاهده نشد.بحث و نتيجه گيري: با توجه به اين يافته ها، پيشنهاد مي شود براي دانش آموزان داراي ناتواني هاي ويژه يادگيري، روش هايي جهت بهبود حافظه كاري، سازمان دهيبرنامه ريزي و استدلال اتخاذ شود.

Background: The aim of present study was to investigate executive functions included of working memory، organization-planning and reasoning in the children with and without specific learning disability with the characteristic reading and writing. Materials and methods: The design of this research was Ex-Post Facto design. Statistical population was all male students of third grade primary schools in Tehran which were referred to education institution with diagnosis special learning disorders in educational centers. The sample included of 90 students chosen and assigned into 3 groups of 30 students، included of: children who had specific learning disability with characteristic reading، children who had specific learning disability with characteristic writing، normal children were selected by systematic randomized sampling and 3 groups were compared. The data instruments were: Wechsler’ subtests of similarities and digit differences، Andre Ray test، in formal (unofficial) reading and dictation test. The obtained data were analyzed with ANOVA. Results: The results showed that there was difference between the group of normal children and other group in executive functions including working memory، organization-planning and reasoning (P<0.05). Also there was difference between two children groups with specific learning disability with characteristic reading and writing in working memory and reasoning، whereas for organization-planning parameter there were not seen any differences between these two groups (P<0.05). Conclusion: Regarding to obtained results، it is recommended to adoption some ways for improvements of working memory، organization-planning and reasoning