چكيده فارسي :
جهت شفاف سازي مفاهيم نسبتا كلي و مبهم مدارس پژوهش محوربه عنوان متغير ملاك، ابتدا سعي شده است بر مبناي تعاريف ساختاري و كنشي از مدارس پژوهش محور ، چارچوبي از يك نقشه مفهومي فراهم شده و سپس يك مفهوم چند بعدي انتخاب شود. اين مفهوم، براي اندازه گيري اين متغير ملاك سه سطح فردي و بين فردي و ساختاري قايل است. روش تحقيق در اين پژوهش توصيفي و از نوع مطالعات پيمايشي بود. جامعه آماري آنرا كليه معلم هاي استان مازندران تشكيل مي داده كه براي نمونه گيري از روش نمونه گيري در دسترس استفاده شد و بنابراين 360 آزمودني در پژوهش شركت داده شدند. ابزار جمع آوري اطلاعات پرسشنامه پژوهشگر ساخته بر اساس يافته هاي مطالعه كيفي و مرور متون بوده است. براي تعيين اعتبار ابزار يادشده از شيوه هاي اعتبار محتوايي، و صوري استفاده گرديد. بر اين اساس ميزان اعتبار محتوايي كلي آن بر اساس شاخص اعتبار محتوايي لاش (1999)، 0.73 بوده است. همچنين براي تعيين ميزان پايايي آن از آزمون آلفاي كرونباخ استفاده گرديد. بر اين اساس ميزان پايايي محاسبه شده براي ابزار مذكور در سازه هاي ساختار دروني مدرسه و ساختار بيروني مدرسه به ترتيب: 0.92 و 0.90 بود. تقليل متغير ها با استفاده از تحليل عاملي اكتشافي و روش آماري مورد استفاده مدل سازي معادلات ساختاري به روش حداقل مربعات جزيي بود. يافته هاي تحقيق حاكي از آن است كه براساس رابطه بين متغيرهااعم از آشكار و پنهان وميزان تاثيرگذاري هر يك از متغيرها بر مدارس پژوهش محورو ضرايب بار عاملي و T-Value مربوط به روابط بين متغيرها ، به ترتيب حل مسأله، كنجكاوي، تفكر انتقادي، تشريك مساعي، سواد اطلاعاتي، مهارتهاي شناختي و خود باوري داراي اولويت مي باشد. نتايج برآوردهاي نيكويي برازش مقياس مدرسه پژوهش محور نشان دهنده برازش خوب داده هاي تحقيق حاضر بودو در نتيجه داراي اعتبار سازه مي باشد
چكيده لاتين :
To clarify the rather general and indefinite concept of research-based schools as the criterion variable, an attempt was made based on structural and functional definitions of research-based schools to provide a framework of a conceptual map, so that a multi-dimensional concept could be selected. It considered personal, interpersonal, and structural dimensions for measuring the variable. The research method was descriptive utilizing a survey. The sampling population covered all teachers in Mazandaran province. A convenience sampling was employed to collect data from 360 testee using a researcher-made questionnaire, which was based on qualitative studies and literature reviews. To determine the validity of the technique, its content and face validities were measured. Accordingly, the content validity was 0.73 based on the Lash content validity index (1999). The Cronbach's alpha test was used to measure the reliability of the test. The reliability levels calculated for the internal and external structure of the school were 0.92 and 0.90 respectively. Reducing variables was applied utilizing the exploratory factor analysis and statistical method for modeling structural equations by partial least squares. Based on the relationships among observed variables and unobserved variables, the influence of each variable on research-based schools, and the factor loadings and T-Value between the variables, the results indicated that problem-solving, curiosity, critical thinking, collaboration, information literacy, cognitive skills and self-esteem were prioritized respectively. The results for the goodness of fit estimation regarding the scale of research-based school represented that the study enjoyed a construct validity.
