On the Relationship Between Critical Thinking and Language Learning Strategies Among Iranian EFL Learners

بررسي رابطه تفكر انتقادي و راهبردهاي يادگيري زبان توسط فراگيران زبان انگليسي در ايران

مطالعه حاضر به بررسي رابطه بين تفكر انتقادي و استفاده از راهبردهاي مستقيم و غير مستقيم يادگيري زبان توسط فراگيران زبان انگليسي در ايران مي­پردازد. در اين مطالعه،100 دانشجو زبان انگليسي در دانشگاه آزاد اسلامي كرج به دو پرسشنامه تفكر انتقادي و راهبردهاي يادگيري زبان پاسخ دادند. نتايج حاصل بيانگر وجود رابطه آماري معني­دار بين راهبردهاي استفاده از فرآيندهاي ذهني، سازماندهي و ارزيابي يادگيري و يادگيري به همراه ديگران با تفكر انتقادي مي­باشد. در حالي كه رابطه آماري معني­داري بين راهبردهاي به خاطر سپردن مطالب، استفاده از روش­هاي جبراني، و مهار احساسات با تفكر انتقادي مشاهده نشد.

This study investigates the relationship between critical thinking and the use of direct and indirect language learning strategies by Iranian learners. To this end, two survey instruments, the Strategy Inventory for Language Learning (SILL), and a questionnaire of Critical Thinking, were administered among 100 college students majoring in English translation at Karaj University. The findings reveals a statistically significant relationship between specific direct and indirect language learning strategies such as cognitive, metacognitive, and social with critical thinking, while memory, compensation, and affective strategies appeared to have no relationship with critical thinking.