تاثير كلاس معكوس بر خودراهبري در يادگيري درس زبان انگليسي

The effect of flipped classroom on self-directed learning in English language classescourse

ﭘﮋوﻫﺶ حاضر ﺑﺎﻫﺪف "ﺑﺮرﺳﯽ ﺗﺄﺛﯿﺮ كلاس معكوس ﺑﺮ مهارت خودراهبري در يادگيري داﻧﺶآﻣﻮزان دختر پايه دهم شهرستان كليبر در سال تحصيلي 1396-1395در درس زبان انگليسي" اﻧﺠﺎمﮔﺮﻓﺘﻪ اﺳﺖ. روش ﭘﮋوﻫﺶ حاضر نيمه تجربي با پيش آزمون و پس آزمون با يك گروه كنترل بود. ﺷﺮﮐﺖﮐﻨﻨﺪﮔﺎن در پژوهش30 نفر بودند، كه به صورت نمونه گيري در دسترس انتخاب و ﺑﻪﻃﻮر ﺗﺼﺎدﻓﯽ به دو ﮔﺮوه آزﻣﺎﯾﺶ و ﮐﻨﺘﺮل تقسيم شدند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه سنجش خودراهبردي در يادگيري دانش آموزان (SDL) با پايايي0.82 براي كل آزمون و با روايي صوري و محتوايي تاييد شده از سوي متخصصان، استفاده شد. داده ها با بهره گيري از آمار توصيفي و استنباطي تحت نرم افزار SPSS تحليل شدند. يافته ها ي حاصل از تحليل كواريانس نشان دادند كه كلاس معكوس توانسته است با كمك متغيير كووريت(پيش آزمون) اثر معني داري بر متغيير خودراهبري(به جز مولفه ي خود مديريتي) در يادگيري اثر بگذارد(P<0.05). همچنين ميانگين نمرات دانش آموزان درپيش آزمون و پس آزمون در گروه آزمايش تفاوت چشمگيري با يكديگر داشتند؛ كه ميانگين نمرات خود راهبري يادگيري دانش آموزان آموزش ديده از طريق كلاس معكوس بالاتر بود.

The research has been conducted in an attempt to examine the effect of Flipped classroom on self-directed learning in English language classes. The participants were female 10th grade students of Kaleybar in academic year 2016-2017. The research is a quasi-experimental one and is performed using the pre-test, post-test method with a control group. Participants in the study were 30 students selected by convenience sampling and randomly divided into two experimental and control groups. For data collection, the self-directed learning questionnaire was used with a reliability of.82 for the whole test and with face and content validity approved by the experts. Data were analyzed by descriptive and inferential statistics using SPSS software. The results of ANCOVA showed that Flipped Classroom influenced the self-directed variable (with the exception of self-management) in learning with the help of covariate (pre-test) (p <.05). Also, the mean scores of students at the pre and post-test in the experimental group were significantly different. The mean scores of self-directed learning for students trained through Flipped Classroom were higher.