پديد آورندگان :
مومني، آزاده دانشگاه بيرجند , خامسان، احمد دانشگاه بيرجند - گروه روانشناسي , راستگو مقدم، ميترا دانشگاه بيرجند - گروه روانشناسي , طالب زاده شوشتري، ليلا دانشگاه بيرجند - گروه روانشناسي
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف مطالعه ي عميق ادراك دانش آموزان از حمايت معلم و شناسايي ويژگي ها و كنش هايي كه به ادراك بالاتر حمايت معلم منجر مي گردند، انجام شد. پژوهش در چارچوب رويكرد پديدارشناسي و با روش تحليل محتواي كيفي صورت گرفت. جامعه ي آماري كليه ي دانش آموزان دختر پايه ي يازدهم شهر تربت حيدريه بودند. با روش نمونه گيري هدفمند و بر اساس نمره ي مقياس حمايت اجتماعي مالكي، ديمري و اليوت (2000)، 30 نفر از اين دانش آموزان (15 نمره ي بالا و 15 نمره ي پايين) در گروه نمونه قرار گرفتند و داده ها با مصاحبه ي نيمه ساختاريافته جمع آوري شدند. بر مبناي يافته ها، دانش آموزان ويژگي هاي معلم حمايت كننده را در 9 طبقه ي «توانمندي در روابط انساني»، «ويژگي هاي شخصيتي مناسب»، «نظارت و ارزشيابي مناسب»، «مهارت در تدريس»، «توانمندي در مديريت كلاس»، «تعهد شغلي»، «راهنمايي و مشاوره دادن»، «توانمندي علمي» و «كمك به رشد همه جانبه ي دانش آموزان» مطرح نمودند و به ترتيب بر حمايت عاطفي، ابزاري، ارزيابانه و اطلاعاتي تاكيد داشتند. نتايج نشان مي دهند مهم ترين ويژگي معلمان حمايت كننده از ديدگاه دانش آموزان «توانمندي معلم در روابط انساني» است. همچنين، براي افزايش ادراك دانش آموزان از حمايت معلم لازم است معلمان از ويژگي هاي ديگري همچون «روابط مقتدرانه، تشويق و تنبيه مناسب، آرامش داشتن، برگزاري آزمون هماهنگ، مشاوره ي اخلاقي و برگزاري كلاس تقويتي» نيز برخوردار باشند.
چكيده لاتين :
The present study has been conducted to comprehensively investigate students'
perceptions of teacher’s social support and characteristics and functions that lead
to increased perception of teacher's social support. The study has been conducted
with phenomenology approach by using qualitative content analysis. Statistical
population included all female 11th graders in Torbat-e Heydariyeh. By
purposeful sampling and based on Social Support Scale of Maleki, Demri &
Elliott (2000), 30 students (15 high scores and 15 low score) were assigned to the
sample group. A semi-structured interview was employed for data collection.
Based on the findings, students suggested nine themes including “empowerment
of human relations”, “appropriate personality traits”, “appropriate monitoring and
evaluation”, “teaching skills”, “the ability of class management”, “job
commitment”, “guiding and counseling”, “academic ability” and “contributions
to the students' all-round development” with an emphasis on emotional,
instrumental, evaluative, and informational support. Result shows the most
important characteristics of the supportive teacher are “empowerment of human
relations”. Also, to boost students' perceptions of teacher's social support,
teachers need to have other features like “authoritative relationships”,
“appropriate encouragement and punishment”, “to have peace of mind”,
“conducting coordinated exams”, “ethical counseling” and “reinforcement
