بررسي اثربخشي روش داستان‌گويي بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان پسر (پايهٔ سوم ابتدايي شهر اصفهان)

The Effectiveness of Storytelling method on Reading Performance of Students with Dyslexia in third grade primary school boys in Isfahan

هدف: نارساخواني شايع‌ترين نوع ناتواني يادگيري است. سبب‌شناسي نارساخواني از جنبه‌هاي مختلف موردبررسي قرار گرفته است. تحقيقات نشان مي‌دهند مهارت داستان‌گويي با موفقيت‌هاي خواندن، نوشتن و تحصيلي مرتبط است. بنابراين پژوهش حاضر با هدف تعيين اثربخشي روش داستان گويي بر عملكرد خواندن دانش‌آموزان نارساخوان پسر پايهٔ سوم ابتدايي انجام شده است. رو‌ش‌بررسي: روش پژوهش از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه شاهد بود.30دانش‌آموز پسر پايهٔ سوم دبستان (سال تحصيلي 93- 92)، داراي اختلال يادگيري نارساخواني كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي از مدارس ابتدايي شهر اصفهان انتخاب شده بودند، در اين پژوهش شركت داشتند. اين دانش‌آموزان، به‌صورت تصادفي به دو گروه 15نفري تقسيم شدند (يك گروه آزمايش و يك گروه شاهد). شركت‌كنندگان در گروه آزمايشي، آموزش داستان‌گويي را در 10جلسه به‌صورت انفرادي دريافت كردند؛ درحالي‌كه به گروه شاهد اين آموزش‌ها ارائه نشد. ابزارهاي استفاده‌شده در اين پژوهش فهرست نشانگان نارساخواني (اهرمي و همكاران، 1390)، آزمون خواندن و نارساخواني كرمي نوري و مرادي (1384)، مقياس هوشي وكسلر كودكان، نسخهٔ چهارم، و مصاحبهٔ باليني بود. اطلاعات جمع‌آوري‌شده با استفاده از تحليل كواريانس در نرم‌افزار SPSS نسخهٔ 18 تحليل شد. يافته‌ها: نتايج گوياي آن بود كه روش داستان‌گويي بر عملكرد كلي خواندن (0٫001>p) و نيز حيطه‌هاي خواندن كلمات (0٫015=p)، درك متن (0٫001>p)، درك كلمات (0٫001>p) و نشانه‌هاي كلمات (0٫011=p) مؤثر است، ولي بر حيطهٔ خواندن كلماتِ بي‌معني، مؤثر نيست. نتيجه‌گيري: براساس يافته‌هاي حاصل از پژوهش حاضر به نظر مي‌رسد روش داستان‌گويي روش مؤثري براي بهبود عملكرد كلي خواندن و حيطه‌هاي مختلف خواندن دانش‌آموزان نارساخوان بوده و مي‌توان با اين روش حيطه‌هاي مختلف خواندن دانش‌آموزان را تقويت كرد؛ لذا معلمان و درمانگران مي‌توانند روش داستان‌گويي را به‌عنوان يك مداخلهٔ اثربخش براي دانش‌آموزان نارساخوان به كار گيرند.

Objective: Dyslexia is the most common learning disability. The etiology of dyslexia has been studied from various aspects. Researchers suggest storytelling is related to success in reading, writing and academic achievements. So, this study was performed to evaluate the effectiveness of Storytelling method on reading performance of students with dyslexia in third grade boys. Methods: The research was an experimental study with pre-test - post-test and control group. Selected by multi-stage cluster sampling, 30 grade school boys studying in the academic year 2013 participated in the study. The students were divided randomly in two groups of 15 (an experimental group and a control group). Participants in the experimental group received 10 sessions of Storytelling training individually, while the control group did not receive these sessions. Dyslexia Symptom Index (Bazrafshan, 1997), Reading and Dyslexia Test (Kormi-nouri and Moradi, 2005), Wechsler intelligence scale for children version IV and clinical interview were used to collect the data. The collected data were analyzed by multivariate analysis of covariance using SPSS version 18. Results: Findings showed Storytelling method is effective on reading performance of dyslexic students (p=0.001). Storytelling method also was found to be effective on the areas of reading words (p=0.015), understanding the text (p=0.001), understanding the words (p=0.001) and signs of the words (p=0.011), while it is not effective on the area of reading words without any meaning. Conclusion: : Based on the findings of this study it seem that teaching Storytelling method is an effective way to improve the reading performance and different areas of reading in students with dyslexia and can improve different areas of students' reading with this method. Therefore, teachers and therapists can use Storytelling method as an effective way for students with dyslexia.