تبيين ويژ گي هاي فلسفي نظريه پيچيدگي و استلزامات آن در برنامه درسي

The Explanation of Philosophical Features of Complexity Theory and its Implications in Curriculum

نظريـه پيچيدگـي ، نظريـه نوينـي اسـت كـه از علـوم طبيعي منشـا گرفته ، امـا پس از چنـدي در قلمرو علـوم اجتماعـي نيـز گسـترش يافتـه و در دو دهه اخير با شـتاب فزاينده اي توسـط متخصصان تعليم و تربيـت مـورد اسـتفاده قـرار گرفتـه اسـت . بـا توجـه بـه اينكـه نظريـه پيچيدگـي در ايـران ، در اغلـب قلمروهـا و به ويـژه در تعليـم و تربيـت و برنامـه درسـي ، موضـوع ناشـناخته اي اسـت ، ضـرورت دارد مفاهيـم و دلالت هـاي آن تبييـن شـوند. مقالـه حاضـر بـا ايـن پرسـش تدويـن شـده اسـت كـه چگونه مفاهيـم و اسـتلزامات نظريـه پيچيدگـي ، راهكارهايـي بـراي رفـع كاسـتي هاي برنامـه درسـي كنونـي ارائه ميكنند؟ اين پژوهش از نوع بنيادي بوده و از دو روش پژوهش فلسـفي اسـتفاده شـده اسـت : »تحليـل مفهومـي از نـوع ارزيابـي سـاختار مفاهيـم « و »اسـتنتاج از نـوع قيـاس عملـي «. يافته هـاي مقالـه حكايـت از ايـن دارد كـه بـا يـاري گرفتـن از ويژگي هـاي نويـن فلسـفي نظريـه پيچيدگـي ، مي تـوان در جهـت اصـلاح برنامـه درسـي كنونـي گام برداشـت . برخـي اسـتلزامات نظريـه در برنامـه درسـي عبارتنـد از: بهـا دادن بـه ابعـاد پيچيـده انسـان و تعاملات او با جهان هسـتي ، تحقق رويكرد فرارشـته اي و برنامـه درسـي مسـئله محور، ترويـج دانـش زمينـه اي و انتخـاب منابـع و مـواد آموزشـي مرتبـط بـا مسـائل بومـي ، جايگزينـي دانـش توزيعي ، مشـاركتي ، و مذاكـره اي به جاي دانـش كنترلي و سلسـله مراتبي ، حمايـت از يادگيـري مادام العمـر و يادگيـري از راه دور،تاكيـد بـر يادگيـري از طريـق بازخـورد، پيونـد، و تعامـل چندجانبـه شـبكه اي بـا به كارگيـري فناوري هـاي شـبكه بنيان پيچيـده نويـن آموزشـي ، و آمادگـي بـراي رويارويـي بـا تحـولات و موقعيت هـاي غيرمنتظـره .

Complexity theory is a new theory originally introduced in natural sciences; however, recently it has been widely used in social sciences, and has been of great interest to educators in the last two decades. Since complexity theory is yet fairly unknown in the majority of fields of science in Iran, especially in education and curriculum development, it is necessary to describe its concepts and implications. The objective of this paper is to determine how the complexity theory and its implications can provide solutions for the current curriculum problems. This work presents a basic research approach, in which two philosophical research methods of “conceptual analysis: conceptual structure assessment” and “deductive method: practical syllogism” have been used. The results of this paper show that the application of philosophical features of the complexity theory can enable us to improve the current curriculums. Some of the implications of the complexity theory are: paying particular attention to the complex aspects of learners and their interactions with the universe; developing general mental abilities, applying trans-disciplinary approaches and problem-based curriculums, promoting contextualized knowledge and selecting educational resources and materials related to ecological problems; replacing distributed, participatory and negotiating knowledge with controlled-based and hierarchy-based one; promoting lifetime learning and distance learning, emphasizing learning through feedback, connection and network interaction by applying the new complex network-based technologies, and being prepared for continuous changes in unpredictable situations