پيش‌نيازها و سازوكار برنامه درسي ميان‌رشته‌اي دانشگاهي براي تقويت آينده‌پژوهي در راستاي تحقق معرفت جامع

Prerequisites and Mechanism of Interdisciplinary Curriculum in University: Strengthening Future Studies for Substantiating the Comprehensive Episteme

هدف پژوهش حاضر، تبيين پيش‌نيازها و سازوكار برنامه درسي ميان‌رشته‌اي دانشگاهي به‌منظور تحقق معرفت جامع است. روش پژوهش اين مقاله، توصيفي‌ـ‌تحليلي و استنتاجي بوده و در پي پاسخ به دو پرسش است؛ 1. پيش‌نيازهاي برنامه درسي ميان‌رشته‌اي دانشگاهي چيست؟ 2. سازوكار تحقق معرفت‌ جامع حاصل از برنامه درسي ميان‌رشته‌اي در آموزش عالي، چگونه است؟ يافته‌ها نشان داد كه «عمده‌ترين پيش‌نياز برنامه درسي ميان‌‌رشته‌اي دانشگاهي، درك اهميت ميان‌رشته‌اي در راستاي خودرهبرسازي يادگيرنده است». لازم است دست‌اندركاران اين حوزه دريابند كه تقسيم موضوع‌ها به مواد درسي مجزا، برقراري ارتباط ميان مفاهيم را دشوار مي‌كند. رويكرد موضوع‌محور كنوني، سبب پرورش نيافتن مهارت‌هاي فكري سطح بالا و نيز بي‌توجهي به ابعاد بينشي و مهارتي يادگيري مي‌شود. همچنين ازآنجاكه منظور از معرفت جامع، نوعي يادگيري است كه دربردارندۀ هم‌زمان شناخت، بينش و مهارت باشد، بنابراين، برنامه درسي دانشگاهي بايد به‌گونه‌اي باشد كه فراگيران بتوانند به همۀ ابعاد معرفت جامع دست يابند. سازوكار ميان‌رشته‌اي، درصدد فراهم كردن فرصت بحث و تفكر، آشنا كردن استادان با رويكرد‌هاي نوين تدريس، سنجش نياز‌هاي محلي و ملي و مشاهده نتايج در محتواي برنامه درسي، و به‌كارگيري روش مناسب ارزشيابي از برنامه‌هاي درسي است. با بهره‌‌مندي از برنامه درسي ميان‌رشته‌اي مي‌توان به تحقق معرفت جامع كه هدف والاي دانشگاه است، كمك كرد.

The purpose of this study is to explain the prerequisites and mechanism of interdisciplinary curriculum in order to realize comprehensive episteme. The research method in this article is analytical-deductive. Two important questions are going to be answered: "1) What are the prerequisites for interdisciplinary curriculum? 2) What is the mechanism for substantiation in the acquired episteme through interdisciplinary curriculum in higher education?" According to the findings, the most important prerequisite for interdisciplinary curriculum is understanding the importance of interdisciplinarity in learner's self-directing. It is necessary for relevant practitioners to realize that the division of subjects into separate syllabus makes it difficult to connect the concept. The current discipline-based curriculum does not provide learners to develop higher cognitive skills, which neglects dimensions of insight and skills of learning. Also, since comprehensive episteme is learning that includes cognition, insight, and skill,the academic curriculum must be conducive so that learners can reach all aspects of comprehensive episteme. The mechanism of interdisciplinary curriculum is to provide opportunity for discussion and thinking. It is also a means for professors to become acquainted with new teaching methods, make assessment of local and national needs, consider the results within the curriculum content and finally apply an appropriate evaluation method. By using interdisciplinary curriculum, it is possible to realize the comprehensive episteme of the university's prominent goals.