نوانديشي در كيفيت آموزش و تدوين يك مدل پارادايمي (مطالعه موردي: سازمان فني و حرفه‌اي)

New Thinking on the Quality of Training and the Presentation of a Paradigmatic Model Case Study: Technical and Vocational Organization

مقدمه: شناسايي مقوله‌هاي اصلي وضعيت آموزش، چالش‌ها و راهبردهاي افزايش كيفيت آموزش در سازمان فني و حرفه‌اي. روش كار: از نوع كيفي با رويكرد مبتني بر نظريه داده بنياد و ابزار پژوهش؛ اسناد بالادستي، شرح مشاغل مربيان و مصاحبه «نيمه ساخت يافته» با 20 نفر از مربيان با تجربه مراكز فني و حرفه‌اي شهر تهران و 7 نفر از كارآموزان (نمونه گيري با روش گلوله برفي) و روش تجزيه و تحليل اطلاعات؛ تحليل محتوا است. كدها و مؤلفه‌هاي كيفيت آموزش (39 مفهوم كليدي، 9 مقوله، 3 مقوله اصلي) از مصاحبه‌ها احصاء گرديد. مقوله محوري «ضعف مهارت تدريس و سنتي بودن الگوهاي آموزشي» كه با توجه به شرايط علّي (11 كد)، شرايط زمينه‌اي (4 كد)، شرايط ميانجي (3 كد)، راهبردها (16 كد) الگوي نهايي ارائه شد. اعتباربخشي نتايج نيز از راهبردهاي بازآزمون (بازبيني توسط سه نفر از مصاحبه شوندگان؛ پايايي به دست آمده 75 درصد) و توافق درون موضوعي دو كدگذار (يكي از اساتيد مديريت؛ پايايي به دست آمده 77 درصد) استفاده شد. يافته‌ها: مقوله‌هايي با عنوان مهارت تدريس مربيان، برنامه ريزي درون سازماني و تجهيزات و امكانات به عنوان مقوله‌هاي اصلي محسوب مي‌شوند كه مديران بايد به كيفيت بخشي آموزشها به آنها توجه ويژه‌اي داشته باشند. نتيجه‌گيري: تحقيق حاضر نشانگر اهميت توجه و بازبيني زيرساخت‌هاي آموزشي و برنامه ريزي از سوي مديران و مربيان سازمان فني و حرفه‌اي به عنوان رسالت مهارت آموزي آن‌ها مي‌باشد.

Introduction: Identify the main categories of educational status, challenges and strategies for increasing the quality of education in the vocational organization. Methods: Qualitative research was carried out based on the data-base theory and research tool; upstream documentation, description of coaching staffs and semi-structured interviews with 20 trainees with experienced technical and vocational centers in Tehran and 7 trainees (Snowball sampling) and information analysis method; content analysis. The codes and components of the quality of education (39 key concepts, 9 categories, and 3 main categories) were derived from the interviews. The main issue was "weak teaching skills and traditional teaching patterns", which were presented in accordance with the causal conditions (11 codes), background conditions (4 codes), mediation conditions (3 codes), and strategies (16 codes) of the final model. Accreditation of the results was also used to test the openness strategies (reviewed by three interviewees; the obtained reliability was 75%) and the intra-subject agreement of two coders (one of the professors of management; 77% of the reliability was obtained). Results: Categories such as teacher training skills, in-house planning, and equipment and facilities are considered as the main categories that managers should pay special attention to the quality of their training. Conclusions: The present study indicates the importance of paying attention and reviewing the educational and planning infrastructure of the managers and trainers of the vocational organization as their mission of training.