پيش‌بيني فرسودگي تحصيلي بر اساس نشانه‌هاي وسواس فكري-عملي و اهمال‌كاري

Predicting Academic Burnout based on Obsessive Compulsive symptoms and Procrastination

مقدمه: فرسودگي تحصيلي در دانشجويان با افت عملكرد تحصيلي آنان توأم است. عملكرد تحصيلي مطلوب از جمله شاخص‌هاي يك دانشگاه و دانشجوي موفق است، لذا بررسي متغيرهاي پيش‌بيني‌كننده فرسودگي تحصيلي سزاوار توجه مي‌باشد. هدف از پژوهش حاضر، بررسي نقش وسواس فكري- عملي و اهمال‌كاري در پيش‌بيني فرسودگي تحصيلي بود. روش كار: پژوهش حاضر همبستگي از نوع پيش‌بين بود. جامعه آماري، تمامي دانشجويان كارشناسي فني- مهندسي دانشگاه الزهرا بود. نمونه پژوهش حاضر شامل 132 دانشجو بود. در اين پژوهش، از پرسشنامه فرسودگي تحصيلي مسلش (شوفلي و همكاران، 2002)، پرسشنامه تجديد نظر شده وسواس فكري- عملي (فوآ و همكاران، 2002) و مقياس اهمال‌كاري تاكمن (تاكمن، 1991) استفاده شد. داده‌هاي به دست آمده به كمك نرم افزار SPSS نسخه 24 و با استفاده از آزمون‌هاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندمتغيري مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: نتايج حاصل از ضريب همبستگي پيرسون نشان داد كه بين اهمال‌كاري و تمامي مؤلفه‌هاي فرسودگي تحصيلي (خستگي هيجاني، بي‌علاقگي تحصيلي و ناكارآمدي تحصيلي) رابطه مثبت معني دار وجود دارد. همچنين نتايج نشان داد وسواس فكري- عملي، مؤلفه‌هاي شست و شو، وسواس فكري و خنثي سازي ذهني با تمامي مؤلفه‌هاي فرسودگي تحصيلي رابطه مثبت معني داري دارند. درحالي‌كه بين مؤلفه‌هاي وارسي كردن، احتكار و تمامي مؤلفه‌هاي فرسودگي تحصيلي رابطه معني داري به دست نيامد. نتايج تحليل رگرسيون نشان داد كه وسواس فكري- عملي و اهمال‌كاري مي‌توانند به طور معني داري تمامي مؤلفه‌هاي فرسودگي تحصيلي را پيش بيني كنند. نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش حاضر براي نخستين بار نقش نشانه‌هاي وسواس فكري- عملي را در تبيين پديده فرسودگي تحصيلي نشان داد.

Introduction: Academic Burnout is associated with decrease in academic performance in students and investigating its predictor variables deserves attention.The aim of the present study was to investigate the role of obsessive-compulsive symptoms and procrastination in predicting academic burnout. Methods: The method of this research was correlational- predictive. Statistical population comprised of all Students of Faculty of Engineering in Alzahra University. 132 students participated in this study. Maslach Burnout Inventory-Student Survey (shufeli and et.al 2002) Obsessive- Compulsive Inventory- Revised (Foa and et.al 2002), Tuckman procrastination scale (Tuckman 1991) were used in this study. Data were analyzed by using the software 24 SPSS and Pearson correlation coefficient and Multiple regression. Results: The results of Pearson correlation coefficient indicated that procrastination had a significant positive correlation with all academic burnout subscales (emotional exhaustion, academic cynicism and academic inefficiency). It was also found that obsessive-compulsive disorder, washing, obsession and Neutralizing had significant positive correlation with all academic burnout subscales. Though, There were no significant relationship between checking, hoarding and all subscale of academic burnout. The results of regression analysis indicated that obsessive-compulsive symptoms and procrastination can predict all subscales of academic burnout. Conclusions: The results of the study showed, for the first time, that obsessive-compulsive symptoms plays an effective role in explaining academic burnout.