مقايسه تفكر انتقادي، راهبردهاي فراشناختي خواندن و تأخير در رضامندي تحصيلي در دانشجو معلمان به تفكيك جنسيت و رشته تحصيلي

The Comparison of Critical Thinking, Metacognitive reading Strategies and Academic Delay of Gratification in Student- Teachers according to Gender and Feild of Study

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير جنسيت و رشته تحصيلي دانشجومعلمان بر تفكر انتقادي، راهبردهاي فراشناختي خواندن و تأخير در رضامندي تحصيلي انجام شد. روش كار: 234 نفر از دانشجو معلمان رشته‌هاي علوم انساني و علوم پايه دانشگاه فرهنگيان شيراز ابتدا به روش نمونه‌گيري سهميه‌اي و سپس خوشه‌اي تصادفي انتخاب شدند و پرسشنامه تفكر انتقادي كاليفرنيا (فرم ب، 1990)، راهبردهاي فراشناختي خواندن مختاري و ريچارد (2002) و تأخير در رضامندي تحصيلي بيمبنتي و كارابنيك (1998) بر روي آن‌ها اجرا گرديد. يافته‌ها: داده‌ها با استفاده از آزمون T مستقل مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج حاصل نشان داد كه: بين ميانگين نمره تفكر انتقادي و تأخير در رضامندي تحصيلي دانشجومعلمان دختر و پسر تفاوت معناداري وجود دارد؛ اما بين ميانگين نمره راهبرد فراشناختي كلي، حمايتي و حل مسئله دانشجومعلمان دختر و پسر تفاوت معناداري وجود ندارد. همچنين بين ميانگين نمره تفكر انتقادي رشته‌هاي علوم انساني و علوم پايه تفاوت معنادار وجود دارد؛ اما بين ميانگين نمره راهبردهاي فراشناختي خواندن و تأخير در رضامندي تحصيلي رشته‌هاي علوم انساني و علوم پايه تفاوت معنادار وجود ندارد. نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج پژوهش، توصيه مي‌گردد كارگاه‌هاي آموزشي در جهت ارتقاي مهارت‌هاي تفكر انتقادي و تأخير در رضامندي تحصيلي در دانشجو معلمان پسر و هم‌چنين در رشته‌هاي علوم پايه برگزار گردد.

Introduction: The aim of this study was to investigate the effect of gender and field of study on student- teachers′ critical thinking, meta-cognitive reading strategies, and academic delay of gratification.. Methods: 234 student- teachers of humanities and basic sciences of Shiraz Farhangian University were selected first by quotas sampling and then random cluster sampling and California critical thinking questionnaire (Form B, 1990), metacognitive reading strategies of Mokhtari & Richard (2002), and academic delay of gratification of Bembenutty & Karabenick (1998) questionnaires were conducted on them. Results: Data were analyzed using independent T-test. The results showed that there was a significant difference between mean score of critical thinking and academic delay of gratification of male and female students; however, there was no significant difference between the mean score of global, support and problem solving metacognitive strategies of male and female students. Also, there was a significant difference between the mean score of critical thinking in the fields of humanities and basic sciences; however, there was no significant difference between the mean scores of metacognitive reading strategies and academic delay of gratification in the fields of humanities and basic sciences. Conclusions: According to the results of this research, it is recommended that educational workshops be held to promote critical thinking skills and academic delay of gratification in male students also in basic sciences.