آزمون مدل رابطه علّي حمايت اجتماعي ادراك شده و مولفه‌هاي بهزيستي تحصيلي با ميانجي‌گري باورهاي خودكارآمدي تحصيلي

The Testing of Model of the Relationship between Perceived Social Support and the of Academic Well-being Components by Mediating the Self-efficacy Beliefs

مقدمه: هدف پژوهش حاضر تعيين رابطه علّي حمايت اجتماعي ادراك شده با مولفه‌هاي بهزيستي تحصيلي با توجه به نقش ميانجي‌گري باورهاي خودكارآمدي تحصيلي بود. روش كار: 341 دانش‌آموز پسر مقطع متوسطه دوم به شكل نمونه‌برداري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند و مقياس‌هاي حمايت اجتماعي ادراك شده (زيمنت و همكاران، 1988)، باورهاي خودكارآمدي تحصيلي (پاتريك و همكاران، 1997) و بهزيستي تحصيلي (تومينين-سويني و همكاران، 2012) را تكميل كردند. ارزيابي مدل پيشنهادي با روش مدل‌سازي معادلات ساختاري صورت گرفت. يافته‌ها: يافته‌ها نشان داد كه حمايت اجتماعي ادراك‌شده با مولغه‌هاي ارزش مدرسه، رضايتمندي تحصيلي و مشاركت در امور مدرسه رابطه مثبت و با فرسودگي تحصيلي رابطه منفي دارد. همچنين حمايت اجتماعي ادراك‌شده از طريق متغيرهاي ميانجي‌گر باورهاي خودكارآمدي قادر به پيش‌بيني مولفه‌هاي بهزيستي تحصيلي است. نتيجه‌گيري: بر اين اساس مي‌توان گفت حمايت‌هاي اجتماعي از طريق ارتقاي باورهاي خودكارآمدي تحصيلي به بهبود مولفه‌هاي بهزيستي تحصيلي كمك مي‌كنند. اين يافته‌ها بر نقش حمايت‌هاي اجتماعي در برانگيختن و توانمندسازي افراد جهت دستيابي به بهزيستي در محيط تحصيلي تاكيد مي‌كند.

Introduction: This study aimed to examine the mediating role of academic self-efficacy belief between perceived social support and academic well-being components. Methods: The sample consisted of 341 high school students were selected using perceived social support multi-stage cluster sampling completed the scales of (psss; Zimet, Dahlem, Zimet & Farley, 1988), academic self-efficacy belief (ASEB; Patrick, Hicks, Ryan, 1997) and academic well-being (AWB; Tuominen-Soini, Salmela-Aro & Niemivirta, 2012). The proposed model was evaluated using structural equation modeling. Results: The results indicated social support had positive relationship with school value, satisfaction with educational choice and schoolwork engagement and negative relationship with School burnout. Also perceived social support through academic self-efficacy belief cause to forecast academic well-being components. Conclusions: According to, it can be said perceived social support through promoting academic self-efficacy belief cause to promote academic well-being components. These findings emphasized the role of social support in incite people in access to well-being in academic environment.