اثربخشي بسته آموزشي خودفرماني بر خود راهبري در يادگيري و سبك‌هاي تصميم‌گيري دختران دوره متوسطه

Effectiveness of the Self-determination Educational Package on Self-directed Learning and Decision-making Styles among High School Students

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف تدوين بسته آموزشي خودفرماني و تعيين اثربخشي آن بر خودراهبري در يادگيري و سبك‌هاي تصميم‌گيري دانش‌آموزان متوسطه انجام گرفت. روش كار: روش پژوهش، نيمه‌آزمايشي با پيش‌آزمون – پس‌آزمون و پيگيري با گروه كنترل بود. ابتدا بسته آموزشي خودفرماني با استفاده از مطالعات كتابخانه‌اي تدوين، و سپس ميزان نسبت روايي محتوا (CVR) و شاخص روايي محتوا (CVI) آن توسط متخصصين تعيين گرديد. با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي، يك كلاس 22 نفره و يك كلاس 20 نفره دهم تجربي به ترتيب در گروه آزمايشي و گروه كنترل قرار گرفتند (كه گروه آزمايشي دو نفر افت داشت). گروه آزمايشي در 8 جلسه 90 دقيقه‌اي، بسته آموزشي را دريافت نمودند و گروه كنترل هيچگونه آموزشي دريافت نكرد. يافته‌هاي پژوهش با استفاده از تحليل كوواريانس، و تحليل واريانس با اندازه گيري‌هاي مكرر، مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: ميزان شاخص روايي محتوا (CVI) براي تمامي هدف‌ها در بسته آموزشي بين 0/9 تا 1، و ميزان نسبت روايي محتوا (CVR) براي تمامي هدف‌ها در پروتكل آموزشي بين 0/8 تا 1 به‌دست آمد. يافته‌ها نشان داد كه بسته آموزشي خودفرماني بيشترين اثربخشي را در متغير خودراهبري يادگيري به ترتيب بر برنامه‌ريزي و اجرا، انگيزه يادگيري، خودپايشي و سپس ارتباطات ميان فردي، و در سبك‌هاي تصميم‌گيري، بيشترين تغيير را به ترتيب در سبكهاي تصميم‌گيري آني، عقلاني و سپس سبك شهودي دانش‌آموزان داشته است. همچنين بين پس‌آزمون و پيگيري تفاوت معناداري مشاهده نشد كه نشان دهنده ثبات اثرات يادگيري است. نتيجه‌گيري: بسته آموزشي خودفرماني، توانايي ارتقاء مهارت‌هاي خودراهبري در يادگيري و همچنين كاهش سطح تصميم‌گيري‌هاي آني و افزايش سطح تصميم‌گيري‌هاي منطقي دانش‌آموزان دوره متوسطه را دارد.

Introduction: The purpose of this study was to develop a self-determination educational package and determine its effectiveness on Self-Directed Learning and Decision making Styles of high school students. Methods: The research method was semi-experimental with pre-test, post-test with the control group and follow up. At first, self-determination educational package was compiled using library studies, then the rate of content validity ratio (CVR) and content validity index (CVI) was determined by the experts. Using a multistage cluster random sampling method, a 22-members class and a 20-members class of 10th grade empirical science filed were assigned to the experimental group and the control group, respectively, that experimental group had 2 students drop. The experimental group received an educational package in eight 90-minute sessions, and the control group did not receive any education. The findings were analysed using covariance analysis and repeated measures analysis of variance. Results: The content validity index (CVI) for all goals in the educational package was 0.9 to 1, and the content validity ratio (CVR) for all goals in the educational protocol was 0.8 to 1. Findings showed that the self-determination educational package had the most effectiveness in Self-Directed Learning variable, respectively in planning and implementation, learning motivation, Self-Monitoring and then interpersonal communication. Regarding the decision-making Styles, the greatest change was observed respectively in Spontaneous, rational, and then Intuitive decision-making Style of students. Moreover, no meaningful difference between post-test and follow-up was detected, which reveals the stability of learning effects. Conclusions: Self-determination educational package has the potency to promote Self-Directed learning skills, as well as reduce the level of Spontaneous decisions and increase the level of logical decisions of high school students.