جستاري در طراحي الگوي مفهومي برنامه درسي: رويكردي سنتزپژوهانه

Inquiry in Designing Conceptual Model of Curriculum: A Synthesis Approach

مقدمه: اهميت و ضرورت طراحي الگوي مفهومي برنامه درسي از مسائل مهم نظام آموزشي يك كشور است. با توجه به وضعيت نظام آموزشي موجود كه بتوان از يك الگوي مفهومي جامع در همه سطوح و پايه‌ها براي طراحي و تدوين يك برنامه درسي استفاده كرد وجود ندارد؛ لذا اين پژوهش بنادارد كه يك الگوي مفهومي برنامه درسي جامع ارائه نمايد. روش كار: در اين تحقيق از روش پژوهش كيفي و از نوع سنتزپژوهي كه يكي از روش‌هاي تحقيق در برنامه درسي است؛ استفاده شده است. سه مرحله اصلي در اين روش مورد استفاده قرار گرفته است. منابع مورد مطالعه، تمام كتاب‌ها و ساير منابعي است كه در طراحي الگوي مفهومي تأثير دارد استفاده شده است. يافته‌ها: در اين پژوهش تعاريف برنامه درسي،‌ سطوح آن، نقش تصميم گيرندگان و مراحل برنامه درسي (طراحي، اجرا و ارزشيابي) كه با توجه به سؤالات تحقيق بوده مورد بررسي قرار گرفته است. به هر يك از كليدواژه‌ها و نقش آن در طراحي الگوي مفهومي برنامه درسي پرداخته شده است. نتيجه‌گيري: در پايان، يك الگوي مفهومي برنامه درسي طراحي شده است كه در آن تمامي عناصر و مؤلفه‌هاي مهم يك الگوي برنامه درسي، بررسي شده است. از سويي كاربرد اين الگو براي تمامي دوره‌هاي رسمي و غيررسمي، بلندمدت و كوتاه مدت و ثابت و متغير،‌ با توجه به استفاده براي مخاطبين عمومي و خاص وجود دارد.

Introduction: The importance and necessity of designing a conceptual model of curriculum is one of the important issues in the educational system of a country. Given the current status of the education system, which does not use a comprehensive model concept at all levels to design and formulate a curriculum, therefore, this descriptive study provides a comprehensive conceptual framework. Methods: In this research, a qualitative research method and type of research synthesis which is one of the methods of research in the curriculum is used. Three main steps have been used in this method. The sources studied are all books and other resources that have an impact on the design of the conceptual model. Results: In this study, the definitions of the curriculum, its levels, the role of decision makers and the curriculum stages (design, implementation and evaluation) that have been studied with regard to the research questions have been studied. Each key word and its role in designing the conceptual model of curriculum has been addressed. Conclusions: At the end, a conceptual model of curriculum is designed in which all the important elements and components of a curriculum pattern are studied. On the other hand, the use of this template for all formal and informal, long-term and short-term, fixed and variable periods is subject to use by general and specific audiences.