كليدواژه :
اخلاق آموزش الكترونيكي , پداگوژي , فناوري اطلاعات , سيستم اجتماعي - تكنيكي , فلسفة فناوري
چكيده فارسي :
اگرچه آموزش الكترونيكي، توانايي‌ها و امكانات بالقوه‌اي را براي گسترش افق‌هاي آموزشي و علمي به ارمغان مي‌آورد، اما ممكن است كيفيت و چگونگي تأثير اين تغييرات و هم‌چنين عواملي كه اين تغييرات را به هنگام استفاده از آن شتاب مي‌بخشد براي‌مان چندان روشن و شفاف نباشد. چنين ابهام‌هايي موجب پيدايش مسائل و موضوعات اخلاقي و اجتماعي گسترده‌اي پيرامون اين مصنوع فناورانه مي‌شود. در اينجا، توجه به رابطة آموزش الكترونيكي و جامعة هدف براي دستيابي به مفهوم‌سازي‌هاي نوين و مرتبط با اخلاق آموزش الكترونيكي بسيار حائز اهميت است. از اين رو، مهم‌ترين وظيفة اخلاق آموزش الكترونيكي، پيشنهاد و ارائة چارچوب مفهومي مناسب براي تبيين رابطة هنجاري ميان آموزش الكترونيكي و جامعه است. در اين مقاله، براي معرفي و بررسي چارچوب‌هاي مفهومي بديل در اخلاق آموزش الكترونيكي مبتني بر دو رهيافت فلسفي موجبيت‌گرايي فناورانه و برساخت اجتماعي فناوري، مدل تحليلي جِفريز-اِستال-مك‌راب را مبناي اين تحليل مقايسه‌اي قرار مي‌دهيم. در پايان، پس از تجزيه و تحليل ماهيت اخلاق آموزش الكترونيكي مبتني بر مدل سه‌جانبة پداگوژي، فناوري اطلاعات و اخلاق ذيل دو رهيافت مذكور به تعريف‌هاي بديلي از اخلاق آموزش الكترونيكي دست مي‌يابيم.
چكيده لاتين :
Although e-learning provides abilities and potential facilities to develop the scientific and educational boundaries, but likely how these changes and developments affect the boundaries, it's not explicit for us. So, the ambiguities lead to appear pervasive social and ethical problems and issues around the technological artifact. Attention to the relation between e-learning and society (as a target population) is very important to achieve new conceptualization related to the e-learning ethics. Therefore, to explain the normative relation between e-learning and society, it could suggest some proper conceptual frameworks for the e-learning ethics, so that the suggestion is main goal of the e-learning ethics. In this article, in order to define and analytic study of alternative conceptual frameworks in the e-learning ethics based on two philosophical approaches, namely technological determinism and social construction of technology, Jefferies-Stahl-McRobb analytical model provides the analytic comparison ground. According to the philosophical approaches, finally, after analyzing nature of e-learning ethics, these are achieved alternative definitions of e-learning ethics based on the trilogy model of pedagogy, information ethics, and ethics.
