تدوين و اعتباريابي راهبردهاي ياددهي- يادگيري در برنامه درسي فطرت گراي توحيدي

Developing and Validating Teaching Strategies-learning in a Curriculum based on a Monotheistic Fundamentalist Approach

مقدمه: يكي از مهمترين عناصر طراحي برنامه درسي با رويكرد فطرت گراي توحيدي، راهبردهاي تدريس و يادگيري است كه نقش كليدي در اجرا و كارايي برنامه درسي دارد. روش هاي تدريس بايد با اهداف و محتواي مورد تدريس مطابقت داشته باشد و براساس نيازهاي فراگيران طراحي شود. بنابراين، پژوهش حاضر با هدف تبيين راهبردهاي ياددهي-يادگيري در تدوين برنامه درسي فطرت گراي توحيدي صورت گرفته است. روش كار: تحقيق حاضر به‌صورت آميخته و شامل بخش‌هاي كيفي و كمي است. در بخش كيفي از روش تحليل محتواي كيفي به‌صورت قياسي و در بخش كمي از روش تحقيق پيمايش استفاده شد. در تحليل محتوي، 42 مقاله مطابق معيارهاي مورد نظر بررسي شد. براي تشكيل الگوي پيشنهادي، داده‌هاي حاصله تلفيق شدند. ابزار تحقيق پيمايش، پرسش‌نامه محقق‌ساخته بود كه روايي آن به تاييد 5نفر متخصص حوزه علوم تربيتي رسيد. براي اعتباربخشي الگوي پيشنهادي، 20نفر از متخصصان حوزه علوم تربيتي به‌صورت هدفمند انتخاب شدند كه الگوي پيشنهادي براساس نظرات آنها اعتباريابي شد. نتايج با استفاده از نرم‌افزار SPSS 18 مورد تحليل قرار گرفت. يافته ها: نتايج به دست آمده بر اساس مطالعات منابع مختلف در اين حوزه مشخص شد كه ، راهبردهاي ياددهي -يادگيري در نگاه فطرت گراي توحيدي با ساير ديدگاهها كاملا متفاوت است، زيرا مهمترين مولفه هاي آن اين است كه نمي تواند جداي از ارزشها و هدفها تدوين شود و بطور خلاصه داراي ويژگيهاي زير است: نتيجه گيري: معنويت گرايي در فرايند ياددهي يادگيري؛ توجه به معنويت فطري مميز اصلي برنامه درسي ديني محور با برنامه درسي غير الهي و لائيك است. اين نوع نگاه به برنامه درسي داراي نشانگرهايي مثل: ايمان، خردورزي، مهرورزي، اخلاص، شرح صدر، صبر و اعتدال ميباشد. بر اين اساس، پرورش معنويت در يادگيرندگان در فرايند آموزش و يادگيري يك راهبرد محسوب مي شود.

Introduction: One of the main elements of curriculum design with a monotheistic fundamentalist approach is teaching and learning strategies that play a key role in the implementation and effectiveness of the curriculum. Teaching methods should be tailored to the goals and content of the teaching and tailored to the needs of the learners. Therefore, the present study was aimed at explaining teaching-learning strategies in the formulation of a monotheistic fundamentalistic curriculum. Methods: The present study is a cross-sectional study involving qualitative and quantitative parts. In qualitative section, content analysis method was used quantitatively and in a small part of the survey method. In the content analysis, 42 articles were reviewed in accordance with the criteria. The proposed data was integrated into the proposed model. The survey instrument was a researcher-made questionnaire whose validity was approved by five curriculum specialist. To validate the proposed model, 21 students from the field of curriculum design were selected in a targeted manner and the proposed model was validated based on their views. The results were analyzed using SPSS 18 software. Results: Based on the studies of various sources in this area, it was found that the strategies of teaching-learning in a monotheistic monotheistic view are completely different from the other views, since the most important components of it are that they cannot be separated from values and goals an‎d summarizes the following features: utilization of will and discretion, mobilization of all forces, and the innate talents of alignment of factors of education, co-existence and coherence of education with education, educational justice, the comprehension of learners, self-design and learning of the lifelong Life and use of encouragement and punishment. Conclusions: Spirituality in the teaching process of learning; the consideration of innate spirituality is the main element of the curriculum with a non-divine curriculum. This kind of look at the syllabus has tokens such as faith, reason, temperance, sincerity, descent, patience and moderation. Accordingly, raising the spirituality of learners in the process of learning and learning is a strategy.