درك دانشجويان پرستاري از وضعيت موجود محيط آموزش باليني دانشگاه علوم پزشكي تهران

Nursing Students’ Perceptions Regarding Their Educational Environment of Tehran University of Medical Sciences

زمينه و هدف: محيط آموزش باليني داراي نقش مهمي در يادگيري دانشجويان پرستاري مي‌باشد. درك دانشجويان از محيط آموزش باليني با آن چه كه در واقعيت وجود دارد، متفاوت است و آنان همواره به دنبال مطلوبيت هر چه بيشتر محيط يادگيري هستند. بررسي درك دانشجويان پرستاري و كشف اثرات برنامه‌ي آموزشي كارشناسي يكي از مهم‌ترين گام‌ها در توسعه‌ي مداوم آموزش پرستاري شناخته شده است، لذا اين پژوهش با هدف تعيين درك دانشجويان پرستاري از وضعيت موجود محيط آموزش باليني طراحي شده بود. روش بررسي: اين پژوهش يك مطالعه‌ي توصيفي- مقطعي بود كه در آن 217 دانشجوي كارشناسي پرستاري دانشكده‌ي پرستاري و مامايي تهران (ايران سابق) شركت نمودند. براي جمع‌آوري داده‌ها از "سياهه‌ي محيط آموزشي باليني" استفاده شد كه حاوي 42 گويه در 6 حيطه مي‌باشد كه در آخرين روز كارآموزي، در محيط باليني توسط دانشجويان تكميل گرديد. تجزيه و تحليل يافته‌ها با استفاده از ويرايش 16 نرم‌افزار آماري SPSS و آمار توصيفي و استنباطي انجام گرفت. يافته‌ها: نتايج آزمون T مستقل نشان داد كه بين ميانگين نمرات كسب شده از وضعيت موجود محيط آموزش باليني در حيطه‌هاي مورد بررسي تفاوت وجود دارد و اين تفاوت با متغيرهاي سال تحصيلي و بخش باليني ارتباط آماري معني‌داري دارد (05/0P< ). نتيجه‌گيري: دانشجويان پرستاري درك مثبتي از محيط آموزش باليني ندارند، لذا بايد در جهت ارتقاي كيفيت آموزش باليني و جلب رضايت دانشجويان برنامه‌ريزي‌هاي منسجم‌تري صورت گيرد.

Background and objective: Clinical learning environment plays an important role in clinical learning of nursing students. Students' perception of the clinical learning environment with what exists in reality is different and they look for the more desirable learning environment. Assessing nursing students' perception and exploring the effects of undergraduate curriculum is one of the most important steps in the continuing development of nursing education. The purpose of this study was to determine pre-registration student nurses perception of the clinical learning environment during clinical placements Material and Methods: This study was descriptive cross-sectional. 217 baccalaureate nursing students from Tehran nursing & midwifery faculty participated in this study. For data collection, "clinical learning environment inventory" was used that contains 42 item in six areas, and completed by the students on the last day of the placement. Data was analyzed by SPSS software using descriptive and inferential statistic. Results: The T-test showed that there were differences between mean scores in the assessed areas according to the nursing students' perception of the clinical learning environment and this difference with demographic variables (years and clinical ward) were statistically significant (p˂0.05). Conclusion: The results of this study showed that nursing students do not have positive perception of the clinical learning environment. Therefore, the quality of clinical learning and student satisfaction should be improved by a more coherent planning.