ارزشيابي مستمر به صورت پرسش هاي كلاسي اثرات قابل توجهي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان مطقع كارشناسي دانشگاه علوم پزشكي زنجان

The impact of formative evaluation on the academic achievement of the BS students of Zanjan University of Medical Sciences

زمينه و هدف: ارزشيابي يكي از جنبه هاي مهم فعاليت هاي آموزشي است كه به صور مختلف انجام مي شود و توسط آن مي توان به نقاط ضعف و قوت برنامه هاي آموزشي پي برد. در اين مطالعه نقش ارزشيابي مستمر به صورت پرسشهاي كلاسي بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان مطقع كارشناسي دانشگاه علوم پزشكي زنجان مورد بررسي قرار گرفت. روش بررسي: تحقيق حاضر يك مطالعه توصيفي تحليلي به شكل مقطعي است كه در جريان چهار ترم تحصيلي و در چهار كلاس درس انجام شد. دانشجويان در هر كلاس به طور تصادفي به دو گروه تقسيم شدند. يك گروه بطور مستمر در طول ترم مورد سوال قرار گرفتند و از گروه ديگر هيچ سوالي پرسيده نشد. در پايان ترم نمرات كسب شده توسط گروههاي دوگانه در هر كلاس و نيز كل دانشجويان در شرايط يكسان با هم مقايسه گرديد. يافته ها: نتايج اين مطالعه نشان داد كه در هر چهار كلاس، ميانگين نمرات پايان ترم دانشجوياني كه در طول ترم از آنها سوال پرسيده شده بود نسبت به دانشجوياني كه مورد پرسش قرار نگرفته بودند به لحاظ آماري بطور معني دار بالاتر است. اين نتيجه در مورد كل دانشجويان صرف نظر از نوع رشته آنها نيز صادق بود. از مجموع 54 نفر دانشجويي كه مورد سوال قرار گرفته بودند نسبت به 54 نفر ديگر فقط 4 نفر نمره پايين تر كسب كردند. نتيجه گيري: يافته هاي اين مطالعه مشخص مي كند كه ارزشيابي مستمر به شكل پرسشهاي كلاسي تاثيرات بسيار قابل توجهي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان ايفا مي كند. لذا شايسته است جهت دستيابي بهتر به اهداف آموزشي و پيشرفت تحصيلي دانشجويان مورد برنامه ريزي و اجراي انديشمندانه قرار گيرد.

Background and Objectives: Evaluation is one of the important aspects of educational activities that can be performed in different forms and by which the weaknesses and strengths of educational programs can be found identified. Here, the role of continuous evaluation in academic achievement of BS students of Zanjan University of Medical Sciences (ZUMS) was studied. Material and methods: This is a descriptive-analytical study that was performed in cross-sectionally during a four-semester period with four classes. Students in each class were randomly divided into two groups. One group was tested continuously during the semester but no tests were given to the group .At the end of the course, the scores of the two groups of students in each class as well as all the students regardless of the type class were compared under the same conditions. Results: Results demonstrated that in all four classes, mean scores in the students who were asked tested during the semester was significantly higher than the students who were not tested. This result was also true for all students, regardless of their field of study. From total of fifty four students who were questioned, only four students had a lower score toward other fifty four students. Conclusion: The findings of this study reveal that formative evaluation as classroom questioning has powerful impacts on academic achievement. Thus, achieving the educational objectives needs accurate planning and careful implementation.