اثربخشي آموزش راهبردهاي درك مطلب بر پيشرفت خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخواني

Efficacy of Reading Comprehension Strategy Training on Reading Achievement among Students with Dyslexia

زمينه و هدف: ناتواني­ هاي يادگيري مهم­ترين علت عملكرد ضعيف تحصيلي محسوب مي­شوند و تقريبا 6 درصد از دانش‌آموزان مدارس عمومي با يك نوع ناتواني يادگيري شناسايي مي‌شوند. بين سال هاي 1991 تا 2000، در تشخيص ناتواني يادگيري، حدود 5/28 درصد افزايش وجود داشته است. با توجه به اهميت پيشگيري اوليه و مداخله زودهنگام در اين زمينه، پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير آموزش راهبردهاي درك مطلب (آموزش دوجانبه) بر پيشرفت خواندن دانش ­آموزان مبتلا به نارساخواني انجام شد. روش: طرح پژوهش نيمه­ آزمايشي از نوع پيش ­آزمون پس ­آزمون با گروه كنترل بود. 30 نفر از دانش ­آموزان مقطع ابتدايي مبتلا به نارساخواني شهر رشت در سال تحصيلي 94-1393 كه در مراكز اختلال­ هاي يادگيري، خدمات آموزشي و درماني را دريافت مي­كردند با توجه به شرايط ورود به پژوهش بر اساس روش نمونه­ گيري تصادفي ساده انتخاب و به شيوه تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جاي دهي شدند. برنامه آموزش راهبردهاي درك مطلب، در طي 8 جلسه 45 دقيقه­ اي به گروه آزمايش آموزش داده شد در حالي كه گروه كنترل، آموزشي در اين زمينه دريافت نكردند. يافته­ ها: نتايج تحليل كوواريانس چندمتغيري نشان داد كه در مرحله پس­ آزمون پيشرفت خواندن گروه آزمايش به طور معناداري بيشتر از گروه كنترل است (01/0> P). نتيجه ­گيري: آموزش راهبردهاي درك مطلب با افزايش درك خواندن مي­تواند به عنوان يك برنامه آموزشي كارآمد در جهت حل مشكلات دانش ­آموزان نارساخوان، مورد استفاده قرار گيرد.

Background & Purpose: Learning disabilities are the most important reason for poor academic performance, and approximately six percent of students are identified as having specific learning disabilities. During 1991 to 2000, the number of students identified as having learning disability has increased about 28.5 percent. Given to the importance of early prevention and intervention in this disorder, present study aimed to investigate the efficacy of reading comprehension strategy training (bilateral training) on reading achievement among students with dyslexia. Method: Current research was a quasi-experimental study with pretest-posttest and control group design. Study sample consisted of 30 elementary students with dyslexia who were studying in schools of Rasht in 2014-2015 academic year and received therapeutic and educational services from learning disability centers were selected using simple random sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. Experimental group received eight 45-minute sessions of reading comprehension strategy training, while control group received no training. Results: The results of multivariate analysis of covariance showed that experimental group gained significantly higher scores in reading achievement in posttest (p < 0.01). Conclusion: Reading comprehension strategy training can be administered as an effective training program in the treatment of reading problems in students with dyslexia.