اثربخشي نرم افزار آموزشي حل مسئله يار بر تقويت حل مسئله دانش آموزان ابتدايي مبتلا به اختلال يادگيري رياضي

The Efficacy of Problem-Solving Assistant Training Software on Improvement of Problem-Solving Skills among Elementary School Students with Mathematics Disorder

زمينه و هدف: بسياري از دانش ­آموزان داراي مشكلات رياضي در مهارت­ هاي حل مسئله ضعيف هستند. پژوهش حاضر با هدف بررسي ميزان اثربخشي نرم افزار آموزشي حل مسئله­ يار بر تقويت حل مسئله دانش ­آموزان با اختلال يادگيري رياضي صورت گرفت. روش: طرح پژوهش شبه­ آزمايشي از نوع پيش ­آزمون- پس ­آزمون با گروه كنترل بود. به منظور انجام اين پژوهش، تعداد 30 دانش ­­آموز مبتلا به اختلال يادگيري رياضي، از ميان جامعه آماري دانش ­آموزان دختر پايه­ هاي چهارم و پنجم ابتدايي شهرستان قائمشهر پس از اجراي آزمون­ هاي تشخيصي هوشي وكسلر كودكان (شهيم، 1385) و آزمون تشخيصي رياضي ايراني كي­مت (محمد اسماعيل و هومن، 1381) به شيوه نمونه­گيري خوشه­اي چندمرحله­اي انتخاب شدند. سپس افراد نمونه به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه جاي دهي شدند. آزمودني­هاي گروه آزمايش به مدت 8 جلسه 45 دقيقه ­اي، تحت آموزش نرم ­افزار حل مسئله ­يار قرار گرفتند، اما گروه كنترل هيچ مداخله­ اي را دريافت نكرد. داده­ هاي به دست آمده با استفاده از روش آماري تحليل واريانس آميخته از نوع اندازه ­گيري مكرر مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ­ها: نتايج نشان داد ميانگين نمرات حل مسئله گروه آزمايشي به طور معناداري بالاتر از گروه كنترل است (001/0 >(p. بنابراين بر مبناي اين پژوهش مي­توان نتيجه گرفت كه برنامه نرم­ افزار آموزشي حل مسئله­ يار موجب تقويت حل مسئله در دانش ­آموزان دچار اختلال يادگيري رياضي مي­شود. همچنين اين روش آموزشي موجب پايداري آموخته ­ها (پس از گذشت 3 ماه) در اين گروه از دانش ­آموزان شد. نتيجه ­گيري: با توجه به نتايج به دست آمده از پژوهش حاضر مي ­توان گفت استفاده از نرم ­افزارهاي آموزشي كارآمد مي ­تواند به عنوان يكي از ابزارهاي آموزشي مفيد در درمان ناتواني­ هاي يادگيري مورد استفاده قرار گيرد. تلويحات ضمني نتيجه به دست آمده در مقاله مورد بحث قرار گرفته است­.

Background and purpose: Many of the students with mathematical problems show poor problem-solving skills. Present study aimed to investigate the efficacy of problem-solving assistant training software on improvement of problem-solving skills among elementary school students with mathematics disorder. Method: Present research was a quasi-experimental study with pretest-posttest control group design. Study sample consisted of 30 students with mathematics disorders, who were selected using random cluster sampling method among all the female fourth and fifth graders with mathematics disorder that where studying in elementary schools of Qaemshahr City. These students were selected using Wechsler Intelligence Scale for Children (Shahim, 2006) and Iran Key math Test (Mohammad Ismael & Houman, 2002). Participants randomly assigned to control and experimental groups. Experimental group received eight 45-minute training sessions using problem-solving assistant software, while control group received no training. Data was analyzed using mixed-design analysis of variance for repeated measures. Results: Results showed that experimental group gained significantly higher scores in problem-solving posttest comparing to control group (p < 0.001). Therefore, according to our findings, problem-solving assistant training software could significantly improve problem-solving skills among students with mathematics disorder. Moreover, the results of a 3-month follow up showed stability in learnt lessons. Conclusion: According to the findings of current study, the administration of effective training software can be advantageous in treatment of learning disabilities. Implications are discussed in the paper.