چكيده فارسي :
زمينه و هدف: مطالعه حاضر با هدف تحليل و نقد تشخيص هاي نادرست دانش‌آموزان تيزهوش و با استعداد و ارائه راهكارهاي لازم انجام شد.
منابع داده‌ها: با استفاده از منابع گوناگون مانند كتب، نشريات، اسناد و مدارك و سايتهاي معتبر داده‌ها در مورد موضوع پژوهش گردآوري شد.
روش: روش پژوهش حاضر توصيفي – تحليلي است. بدين منظور پايگاه‌هاي علمي با كليدواژه‌هاي مرتبط با موضوع پژوهش مورد جستجو قرار گرفت و از اسناد و مقاله‌هاي به دست آمده مواردي كه داراي اطلاعاتي در مورد تشخيص افتراقي و تشخيص‌هاي نادرست دانش‌آموزان تيزهوش و با استعداد بودند و از اعتبار علمي برخوردار بودند، تعداد 24 مورد بدون توجه به زمان نگارش آنها انتخاب شد و مورد تحليل، بررسي، مقايسه، تفسير و استنتاج قرار گرفت.
يافته ها: بسياري از دانش‌آموزان تيزهوش و با استعداد نه تنها تشخيص داده نمي‌شوند، كه اغلب تشيخص‌هايي را دريافت مي‌كنند كه نشان‌دهنده نابهنجاري است. تشخيص هاي نادرست رايج شامل ناتواني‌هاي يادگيري، اختلال نارسايي توجه- فزون‌كنشي، نشانگان آسپرگر، اختلال نافرماني مقابله‌اي، افسردگي و ساير اختلال‌هاي خلقي و اختلال وسواس فكري- عملي است. به همين دليل دست‌كم ضروري است كه متخصصان، معلمان، مربيان و والدين درك كافي از تيزهوشان داشته باشند تا تيزهوشي را نشانه نابهنجاري ندانند. در اين مقاله پس از بيان مقدمه‌اي كوتاه، عوامل مؤثر در تشخيص‌هاي نادرست دانش‌آموزان تيزهوش و با استعداد بحث شده است. سپس رايج‌ترين تشخيص‌هاي نادرست بيان شده و در پايان نتيجه‌گيري لازم انجام شده است.
نتيجه‌گيري: زندگي رهبران آينده در مخاطره قرار دارد و براي پيشگيري از اين فاجعه، تشخيص دانش‌آموزان تيزهوش و با استعداد بايد به دقت و با روش‌هاي تخصصي قابل دفاع انجام شود.
چكيده لاتين :
Background and purpose: Present study aimed to criticize and analyze the misdiagnosis of gifted and talented students, and provide necessary guidelines for this problem.
Method: Current research was a descriptive and exploratory study. For this purpose, scientific databases were searched using research-related keywords. Among the found related literature and regardless of their publication date, 24 academic accredited papers on differential diagnosis and misdiagnosis of gifted and talented students were selected for further analysis, review, comparison, interpretation, and conclusion.
Results: Results showed not only do many of gifted and talented students go unrecognized, but also often get diagnoses indicating pathology. The most common misdiagnoses include learning disabilities, attention-deficit/hyperactivity disorder, Asperger syndrome, oppositional defiant disorder, depression and other mood disorders, and obsessive compulsive disorder. Therefore, in order to avoid these misdiagnoses, it is essential for experts, teachers, coaches, and parents to have a sufficient understanding of giftedness and talentedness. In this paper, after presenting a short introduction, the effective factors in misdiagnosis of gifted and talented students are discussed. Then, the most common wrong diagnoses are listed, and finally, the necessary conclusions are drawn.
Conclusions: According to our findings, the lives of the future leaders are at risk. In order to avoid this problem, the identification and diagnosis of gifted and talented students should be done using accurate and accredited diagnosis methods.
