مطالعه همدلي شناختي در دانش آموزان با پرخاشگري ارتباطي و آشكار

Comparison of Cognitive Empathy in Students with Relational and Explicit Aggression

زمينه و هدف: پرخاشگري يكي از مشكلات رفتاري است كه در دوره كودكي بروز يافته و مي‌تواند به همدلي با ديگران آسيب جدي وارد كند. بر اين اساس پژوهش حاضر با هدف مقايسه همدلي شناختي بين دو گروه پرخاشگري ارتباطي و پرخاشگري آشكار صورت پذيرفت. روش: طرح پژوهش، توصيفي از نوع علّي ـ مقايسه ­اي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر، شامل دانش‌آموزان داراي پرخاشگري دوره متوسطه اول شهر اصفهان در سال تحصيلي 93-1392 بود. به‌منظور اين پژوهش 120 دانش‌آموز از جامعه مذكور به شيوه نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شدند. ابزارهاي مورداستفاده، مقياس همدلي اساسي جوليف و فارينگتون (2006) و مقياس گزينش همسالان كرك و گرات ­پيتر (1995) بود. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش آماري تحليل واريانس مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه بين ميانگين نمره همدلي شناختي دو گروه پرخاشگر ارتباطي و پرخاشگر آشكار تفاوت معنادار وجود دارد (0/05 > p)؛ بدين معنا كه ميزان همدلي شناختي در گروه دانش‌آموزان داراي پرخاشگري ارتباطي بيشتر از گروه پرخاشگري آشكار بود. نتيجه‌گيري: بر اساس يافته ­هاي پژوهش حاضر همدلي شناختي در گروه پرخاشگري آشكار كمتر از گروه پرخاشگري ارتباطي بود كه مي­ تواند ناشي از آن باشد كه افراد با پرخاشگري آشكار به دليل عدم بهره‌مندي از همدلي كافي، ميزان پرخاشگري بيشتري را بروز مي‌دهند.

Background and Purpose: Aggression is a behavioral problem that occurs during childhood and can seriously harm empathy with others. Accordingly, the present study aimed to compare cognitive empathy between two groups of relational and explicit aggression. Method: The study design was descriptive and causal-comparative. The statistical population of the present study included all high school students with aggression in Isfahan during the academic year 2013-2014. 120 high school students with aggression were selected through clustere random sampling method. The tools used were basic empathy scale (Jolieff and Farlington, 2006) and peer selection scale (Kirk's and Gratt, 1995). Data were analyzed using ANOVA. Results: The results of this study showed that there is a significant difference between the score of cognitive empathy in two groups of relational and explicit aggression (P < 0.05); this means that the cognitive empathy level in the students with relational aggression is more than other group. Conclusion: Based on the findings of this research, cognitive empathy in the explicit aggression group was less than relational aggression group that could be due to the fact that people with explicit aggression exhibited more aggression due to lack of adequate empathy.