مقايسه هوش هيجاني دانش آموزان يك زبانه و دوزبانه و نقش آن در نگرش نسبت به يادگيري زبان انگليسي

Comparison of Emotional Intelligence of Monolingual and Bilingual Students and its Role in Attitudes toward Learning English

زمينه و هدف: دوزبانگي عبارت از حالتي است كه فرد به زبان ديگري غير از زبان مادري خود آموزش مي­ بيند و اين خود مشكلاتي را براي اقليت­ هاي زباني به خصوص در تحصيل فراهم مي­كند. پژوهش حاضر با هدف مقايسه­ هوش هيجاني دانش ­آموزان يك‌زبانه ( فارس ) و دوزبانه ( فارس- بلوچ ) و نقش آن در نگرش نسبت به يادگيري زبان انگليسي انجام شد. روش: طرح پژوهش توصيفي، از نوع علي- مقايسه ­اي است. جامعه آماري شامل تمامي دانش ­آموزان دوره­ دوم متوسطه شهر چابهار در سال تحصيلي 93-1392 بود كه به صورت نمونه­ گيري طبقه­ اي 240 دانش­آموز (120 فارس و 120 بلوچ) انتخاب شده و پرسشنامه­ هاي هوش هيجاني (شات و همكاران، 1998) و نگرش و انگيزش يادگيري زبان انگليسي (گاردنر، 1985) را تكميل كردند. تحليل داده ­ها با استفاده از آزمون­ هاي تي گروه ­هاي مستقل، تحليل واريانس چندمتغيره و تحليل رگرسيون چندگانه استفاده شد. يافته ­ها: نتايج نشان داد كه دانش ­آموزان دوزبانه در مقايسه با دانش ­آموزان يك­زبانه از تنظيم هيجاني بالاتري برخوردارند. بين نگرش نسبت به يادگيري زبان انگليسي در دانش ­آموزان يك­ زبانه و دوزبانه تفاوت معناداري مشاهده نشد. همچنين بين هوش هيجاني دانش­ آموزان يك­زبانه و دو­زبانه تفاوت معناداري مشاهده نشد (0/01 >p). نتيجه­ گيري: نگرش نسبت به زبان انگليسي پيش ­بيني­كننده موفقيت تحصيلي دانش ­آموزان است اما متغير هوش هيجاني پيش­ بيني كننده موفقيت تحصيلي در درس زبان انگليسي نيست؛ در نتيجه تغيير نگرش ­هاي دانش ­آموزان فارسي­ زبان نسبت به اهميت و ضرورت يادگيري زبان انگليسي مي­ تواند مفيد باشد.

Background and Purpose: Bilingualism means that the person is trained in a language other than his native language, and this situation provides problems for minority languages, especially in education. The present study aimed to compare the emotional intelligence of monolingual (Persian) and bilingual (Persian-Baluchi) students and its role in the attitude toward learning english. Method: The present research is a causal-comparative study. The statistical population consisted of all students in the second grade secondary school of Chabahar city in the academic year 2012-2013. The sample was 240 students (Persians and 120 Baluchis) were selected by stratified sampling and completed emotional intelligence questionnaire (Schutte et al., 1998) and motivation and attitudes toward learning english scale (Gardner, 1985). Data were analyzed using independent T-test, multivariate analysis of variance and multiple regression analysis. Results: The results showed that bilingual students had higher emotional regulation compared to monolingual students. There was no significant difference between students' attitudes toward learning English in monolingual and bilingual students. Also, there was no significant difference between students' emotional intelligence of monolingual and bilingual students (p< 0.01). Conclusion: Attitude toward english learning is a predictor of students' academic achievement, but emotional intelligence variable does not predict academic success in English lesson; as a result, changing attitudes of Persian students about the importance of learning English language can be useful