معادلات ساختاري روابط بين اختلال يادگيري، هوش هيجاني و افسردگي در دانش‌آموزان ابتدايي

Structural Equations of Relationships between Learning Disorder, Emotional Intelligence and Depression in Primary School Students

زمينه و هدف: افسردگي از جمله عواملي است كه امروزه در حال گسترش بوده و جوانب فردي و اجتماعي افراد را تحت تأثير قرار مي‌دهد و از آنجايي كه اختلالات يادگيري و هوش هيجاني مي‌تواند بر ميزان افسردگي دانش‌آموزان مؤثر باشد بر اين اساس پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه افسردگي با هوش هيجاني و اختلال يادگيري انجام شد. روش: روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري، تمامي دانش‌آموزان ششم ابتدايي شهرستان آق قلا در سال تحصيلي 96-1395 كه تعداد آنها 2050 نفر بود. براي نمونه گيري از روش نمونه‌گيري تصادفي تعداد 295 نفر از دو منطقه شهري و روستايي به عنوان نمونه آماري انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده شامل پرسشنامه هوش هيجاني (برادبري و گريوز، 2004) و پرسشنامه افسردگي (ماريا كواس، 1977) و پرسشنامه مشكلات يادگيري (ويلكات و همكاران، 2011) بود. يافته‌ها: يافته ­ها‌ي پژوهش نشان داد كه بين افسردگي و اختلال يادگيري رابطه مثبت برقرار است، بين هوش هيجاني و اختلال يادگيري رابطه منفي برقرار است، و هوش هيجاني رابطه منفي معنادار و غيرمستقيم با افسردگي دارد (01/0>(P. نتيجه‌گيري: يافته‌ها حاكي از آن است كه بين اختلال يادگيري با افسردگي و هوش هيجاني به ترتيب رابطه مستقيم و وارونه برقرار بوده و هوش هيجاني بر افسردگي اثر غيرمستقيم دارد. همچنين با توجه به نتايج حاصل‌شده از مدل ساختاري ارائه‌شده، اختلال يادگيري اثرگذاري بيشتري نسبت به هوش هيجاني بر افسردگي دارد.

Background and Purpose: Depression is one of the factors that is currently expanding and affects people's individual and social aspects. Since learning disorders and emotional intelligence can affect students' depression, the present study aims to investigate the relationship between depression, emotional intelligence and learning disorder. Method: The research is descriptive and correlational. The statistical population included all sixth grade elementary students of Agh Ghala city in the academic year 2016-2017. For sampling, 295 students from both urban and rural areas were selected randomly. Emotional intelligence questionnaire (Bradbury-Greaves, 2004), children’s depression inventory (Maria Kovacs, 1977,) and Colorado learning difficulty questionnaire (Wilcutt, 2011) were used to collect of data. Findings: The findings of the research showed that there is a positive relationship between depression and learning disorder and there is a negative relationship between emotional intelligence and learning disorder, and emotional intelligence with depression (P> 0.01). Conclusion: Findings indicate that there is a direct and reverse relationship between learning disorder, depression and emotional intelligence, and emotional intelligence has an indirect effect on depression. Also, due to the results obtained from the structural model, learning disorder has a greater effect on emotional intelligence than depression.