رابطه هيجان‌هاي تحصيلي دانش‌آموزان، معلمان و والدين با عملكرد تحصيلي درس علوم

The Relationships between Emotions of Students, Teachers and Parents with Academic Performance in Science Course

زمينه و هدف: كيفيت عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان تحت تأثير عوامل مختلفي است. دانش ­آموزان در مدرسه نه ­تنها دانش و مهارت­هاي شناختي كسب مي‌كنند، كه هيجان هاي خوشايند و ناخوشايند مرتبط با يادگيري و پيشرفت را نيز تجربه مي‌كنند. هدف پژوهش حاضر بررسي روابط هيجان هاي تحصيلي دانش‌آموزان، والدين، و معلمان با عملكرد تحصيلي درس علوم بود. روش: طرح اين پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي بود. جامعه شامل تمامي دانش‌آموزان دختر پايه هشتم مشغول به تحصيل در مدارس شهرستان مياندوآب در سال تحصيلي 97-1396 بودند كه 330 نفر از آنها با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي انتخاب شدند و به پرسشنامه ­هاي هيجان تحصيلي دانش‌آموزان (پكران و همكاران، 2002)، و هيجان تحصيلي والدين و معلمان ( فرنزل و همكاران، 2009) پاسخ دادند. همچنين كارنامه نوبت اول درس علوم براي تعيين عملكرد تحصيلي استفاده شد. تحليل داده‌ها با استفاده از روش همبستگي و رگرسيون همزمان انجام شد. يافته‌ها: نتايج آزمون همبستگي نشان داد كه بين لذت و اضطراب دانش‌آموزان، لذت والدين و معلمان با عملكرد تحصيلي رابطه معني‌داري وجود دارد (0/05> p). همچنين، بين هيجان هاي والدين و معلمان به‌جز اضطراب معلم با هيجان هاي دانش‌آموزان، رابطه معني‌داري وجود دارد (0/05> p). نتايج رگرسيون هم نشان داد كه هيجان هاي لذت و اضطراب دانش‌آموز، لذت والدين و معلمان، سهم بيشتري در پيش‌بيني عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دارند. نتيجه‌گيري: واكنش‌هاي هيجاني والدين و معلمان به‌ويژه لذت و اضطراب، پيامدهاي تحصيلي براي دانش‌آموزان دارد در نتيجه معلمان و والدين بايد از تجربيات هيجاني خود،آگاه باشند و به اهميت و كيفيت هيجان هاي خود توجه كنند.

Background and Purpose: The quality of academic performance of students is influenced by various factors. Students in school not only acquire knowledge and cognitive skills, but also experience the pleasant and unpleasant excitements associated with learning and progress. The purpose of the present study was to investigate the relationships between emotions of students, teachers and parents with academic performance in science course. Method: The present study was descriptive and correlational. The statistical papulation included all the 8th grade female students studying in the schools of the Miandoab city during the academic year of 2017-2018, 330 of them were selected using cluster sampling method and completed the questionnaires of academic emotions of students (Pekrun et al., 2002) and academic emotions for the parents and teachers (Frenzel et al., 2009). Also, the first semester's score on science course was used to determine the academic performance. Data analysis was performed using correlation and regression method. Results: The results of correlation test showed that there is a significant relationship between students' enjoyment and anxiety, and parents' and teachers' enjoyment and academic performance(p<0.05). Also with the exception of teachers'anxiety, there was a significant relationship between the emotions of parents and teachers and the students' emotions (p<0.05). Regression results showed that the students's enjoyment and anxiety and the enjoyment of teachers and parents were more contributing to the prediction of the students' academic performance. Conclusion: Emotional responses of parents and teachers, especially enjoyment and anxiety, have educational implications for students. As a result, teachers and parents