رابطه‌ي مديريت كلاس با اهمال‌ كاري تحصيلي دانشجويان تحصيلات تكميلي

The Relationship between Classroom Management and Graduate Students' Academic Procrastination

زمينه و هدف: اهمال‌كاري تحصيلي يكي از پديده‌هاي شايع در بين دانشجويان است كه مي‌تواند تحت تأثير عوامل متعددي از جمله نحوه‌ي مديريت كلاس قرار بگيرد. هدف مطالعه­ ي حاضر بررسي رابطه‌ي مديريت كلاس با اهمال‌كاري تحصيلي دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه سيستان و بلوچستان بود. روش بررسي: پژوهش توصيفي-همبستگي از نوع رگرسيون است. جامعه­ي آماري آن شامل كليه ­ي دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه سيستان و بلوچستان در نيمه اول سال تحصيلي 95-1394 بود كه به شيوه­ي نمونه‌گيري طبقه‌اي دردسترس تعداد 328 نفر از طريق دو پرسشنامه مديريت كلاس محقق ساخته و اهمال‌كاري تحصيلي سواري مورد مطالعه قرار گرفتند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از ضريب همبستگي و رگرسيون چندگانه همزمان با كمك نرم افزارspss21 استفاده شد. يافته‌ها: ميانگين مديريت كلاس (346/0± 35/3)، طراحي و سازماندهي (452/0± 49/3)، رهبري (422/0± 58/3)، نظارت و كنترل (48/0± 42/3)، ارزشيابي (708/0± 92/2)، اهمال‌كاري تحصيلي (169/1± 05/2) بود. مقدار ضريب همبستگي مديريت كلاس و مولفه‌هاي طراحي و سازماندهي، رهبري، نظارت و كنترل، ارزشيابي با اهمال‌كاري تحصيلي به ترتيب637/0-، 3/0-، 391/0-، 414/0-، 544/0- بود (01/0p<). بر اساس نتايج رگرسيون مولفه‌هاي مديريت كلاس 5/41 درصد از اهمال‌كاري تحصيلي را تببين مي‌كنند (01/0p<). نتيجه‌گيري: اساتيد دانشگاه با بهبود مهارت‌هاي طراحي و سازماندهي، رهبري، نظارت و كنترل و ارزشيابي مي‌توانند كلاس درس خود را به طور موثر و كارآمدي مديريت كنند كه پيامد آن كاهش ميزان اهمال‌كاري تحصيلي دانشجويان خواهد بود.

Background and Objective: Academic procrastination is one of the common phenomena among students that can affect classroom management in different ways.. This study aimed to investigate the relationship between classroom management and academic procrastination in graduate students at University of Sistan and Baluchistan. Materials and Methods: This study is descriptive-correlational (regression). The study population was all graduate students of the University of Sistan and Baluchestan in the first half of the academic year 2015-2016. By using stratified convenience sampling method, 328 students were selected and studied through applying two questionnaires of class management that were made by researchers and Savari’s academic procrastination questionnaire. To analyze the data, Pearson correlation coefficient, simultaneous multiple regression analysis, and SPSS21 software were used. Results: Mean scores were as follows: designing and organizing (3.49±0.452), leadership (3.58±0.422), monitoring and control (3.42±0.48), evaluation (2.92±0.708), classroom management (3.35±0.346), academic procrastination (2.05±1.169). Correlation coefficients of designing and organizing, leadership, monitoring and control, evaluation, classroom management with academic procrastination were -0.3,-0.391,-0.414,-0.544 and -0.637 (p<0.01) respectively. Based on the results of regression analysis, class management components showed 41.5 of the variance of academic procrastination (p<0.01). Conclusion The faculty can effectively and efficiently manage their classroom by improving designing and organizing, leadership, monitoring and control, and evaluation skills. This may result in reduction of students' academic procrastination.