ارتباط دست برتري و پيشرفت تحصيلي دانشجويان دانشگاه‌هاي دولتي قم

The Relationship between Handedness and Academic Achievement of Students in Governmental Universities of Qom

مقدمه: پيشرفت تحصيلي از مهم‌ترين نتايج نظام آموزشي به شمار آمده و توجه به عوامل اثرگذار بر آن از اهميت خاصي برخوردار است. در اين زمينه عوامل مؤثر دروني و محيطي زيادي وجود دارد كه در تحقيق حاضر عامل دست برتري مورد بررسي قرار گرفت. هدف اين پژوهش بررسي تفاوت پيشرفت تحصيلي بين دانشجويان چپ دست، راست دست و دو سو توان بود. روش‌ها: اين پژوهش توصيفي به صورت مقطعي در سال تحصيلي 94-93 بر روي 370 نفر از دانشجويان دانشگاه‌هاي دولتي استان قم كه به صورت طبقه‌بندي تصادفي و به شكل تناسبي از گروه‌هاي مختلف انتخاب شدند، انجام شد. ابزار گردآوري اطلاعات پرسشنامه دست برتري آنت(Annett) بودكه روايي و پايايي آن در پژوهش‌هاي قبلي تاييد شده است. جهت تحليل داده‌ها از شاخص‌هاي آمارتوصيفي، آزمون همبستگي و آزمون مجذور كاي استفاده شد. نتايج: ارتباط بين پيشرفت تحصيلي دانشجويان با دست برتري از لحاظ آماري معنادار نبود (015/0-=r و 77/0=p). بين پيشرفت تحصيلي و سن، رشته، مقطع، ميزان تحصيلات والدين و شغل والدين ارتباط معناداري وجود داشت، ولي ارتباط پيشرفت تحصيلي و جنسيت معنادار نبود. در مورد ارتباط دست برتري و سن، جنسيت، رشته، مقطع، شغل والدين و ميزان تحصيلات آنها نيز ارتباط معناداري يافت نشد. نتيجه‌گيري: دست برتري به خودي خود ارتباطي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان ندارد. براي شناخت عوامل مؤثر بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان نياز به شناسايي و تحقيقات بيش‌تر در راستاي پيدا كردن عوامل پنهان وجود دارد.

Introduction: Academic achievement is considered as one of the main results of the educational system and focusing on factors affecting it is of great importance. There are many related internal and an environmental factors, of which handedness is explored in this paper. The aim of this study was to evaluate the difference in academic achievement among left-handed, right-handed and ambidextrous students. Methods: This descriptive cross-sectional study was performed on 370 students of governmental universities of Qom Province who were selected proportionally from different groups by random stratified sampling in 2014-15 academic years. Data collection tool was Annette handedness questionnaire whose validity and reliability had already been verified in previous studies. Data were analyzed using descriptive statistics, correlation test and chi-square test. Results: The relationship between educational achievement and handedness was not statistically significant (p=0.77, r=-0.015). There was a significant relationship between academic achievement and age, discipline, degree, parents’ education and occupation; however, no significant relationship was found between academic achievement and gender. There was no significant relationship between handedness and age, gender, discipline, degree, parents’ occupation and education. Conclusion: Handedness, by itself, has no relationship with academic achievement of students. More research is required to explore hidden factors affecting academic achievement.