ارزيابي ميزان دانش، نگرش، توانايي و آمادگي يادگيري الكترونيك در فراگيران دوره‌هاي آموزش مداوم پزشكي

Evaluation of knowledge, attitude, ability and preparedness for E-learning among continuing medical education learners

مقدمه: امروزه يادگيري الكترونيك به عنوان يكي از بسترهاي مؤثر آموزشي در برنامه‌هاي آموزش مداوم محسوب مي‌شود. مشاركت در يادگيري الكترونيك وابسته به سطح آمادگي فراگيران است. لذا پژوهشگر بر آن شد تا مطالعه‌اي با هدف تعيين دانش، نگرش، توانايي و آمادگي فراگيران دوره‌هاي آموزش مداوم پزشكي در رابطه با يادگيري الكترونيك انجام دهد. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفي مقطعي، تعداد 300 نفر از فراگيران مشمول دوره‌هاي آموزش مداوم دانشگاه علوم پزشكي اصفهان از ميان شركت‌كنندگان دوره‌هاي پاييز و زمستان 1393 به روش نمونه‌گيري آسان انتخاب شدند. جمع‌آوري داده‌ها از طريق پرسشنامه محقق ساخته بود كه در جلسات آموزش مداوم حضوري تكميل گرديد. براي تحليل داده‌ها از آمار توصيفي و استنباطي (تي مستقل، ضريب همبستگي پيرسون و اسپيرمن) استفاده شد. نتايج: ميانگين نمره واحدهاي مورد مطالعه در توانايي و دانش‌ (23±8/37)، نگرش‌ (4/18±3/74) و آمادگي‌هاي مورد نياز (8/22±7/60) به دست آمد. همچنين، نتايج اين مطالعه نشان داد كه بين مدت زمان استفاده از رايانه و اينترنت با توانايي و دانش‌، نگرش‌ و آمادگي‌هاي مورد نياز يادگيري الكترونيك رابطه معنادار وجود دارد (001/0>p). بين نمره توانايي و دانش با نگرش و سنجش آمادگي مورد نياز رابطه معنادار وجود داشت (001/0>p). همچنين يافته‌ها نشان دادند كه متغيرجنس در ميزان توانايي و دانش‌ (08/0=p)، نگرش‌ (134/0=p) و آمادگي‌هاي مورد نياز (54/0=p) براي آموزش‌هاي الكترونيك تاثيري نداشت . نتيجه‌گيري: نتايج به دست امده از اين مطالعه نشان داد كه فراگيران دوره‌هاي آموزش مداوم پزشكي، علي‌رغم نگرش و آمادگي مورد نياز جهت دريافت اطلاعات از طريق الكترونيك، آگاهي لازم را در اين زمينه ندارند. به نظر مي‌رسد، مسؤولان در امر پياده‌سازي اين شيوه آموزشي، بايد در راستاي ارتقاي دانش افراد اقدامات لازم را انجام دهند.

Introduction: Today, e-learning is considered one of the efficient learning contexts in continuing medical education (CME). Participation in e-learning is dependent on learner’s level of preparedness. Therefore, this study aimed to determine CME learners’ knowledge, attitude, ability and preparedness in relation to e-learning. Methods: In this descriptive cross-sectional study, 300 learners attending 2014 autumn-winter CME programs in Isfahan University of Medical Sciences were selected by means of convenience sampling. Data were collected through a researcher-made questionnaire which was completed in continuing education sessions. The data were analyzed using descriptive and inferential statistics (independent t-test, Pearson and Spearman correlation coefficients). Results: The mean scores were obtained for ability and knowledge (37.23±8), attitude (74.18±3.4) and preparedness (60.22±7.8). Findings showed that there was a significant relationship between computer and internet usage time and learner’s ability and knowledge, attitude and preparedness for e-learning (P<0.001). There was also a significant relationship between learners’ knowledge and ability and their attitude and preparedness (P<0.001). Gender was found to have no effect on ability and knowledge (p=0.08), attitude (p=0.134) and preparedness (p=0.54) for e-learning. Conclusion: The results of this study showed that despite having the features of attitude and preparedness, CME learners did not have the necessary knowledge for receiving information electronically. It seems that authorities should take necessary measures to implement this teaching method in order to promote learners’ knowledge.