رابطه بين گرايش به تفكر انتقادي و جهت‌گيري هدف پيشرفت با ويژگي‌هاي كارآفريني دانشجويان

The Correlation of Critical Thinking Disposition and Achievement Goal Orientation with Student Entrepreneurial Characteristics

مقدمه: يكي از مهم‌ترين اهداف دانشگاه‌ها در سراسر دنيا تربيت دانش‌آموختگان كارآفرين است. بنابراين متغير‌هايي كه مي‌تواند ويژگي‌هاي كارآفريني را تحت تأثير قرار دهد بايد مورد توجه قرار گيرد. پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه بين گرايش به تفكر انتقادي و جهت‌گيري هدف پيشرفت با ويژگي‌هاي كارآفريني دانشجويان انجام شد. روش‌ها: در اين پژوهش توصيفي ـ همبستگي جامعه‌ي آماري شامل دانشجويان مقطع كارشناسي دانشكده‌هاي پرستاري و مامايي و پيراپزشكي دانشگاه علوم پزشكي كرمانشاه در سال تحصيلي 95-1394بود. حجم نمونه با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبتي (برحسب دانشكده) 307 نفر به صورت تصادفي تعيين شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌هاي گرايش به تفكر انتقادي ريكتس و همكاران (Ricketts)، جهت‌گيري هدف پيشرفت اليوت و مك گريگور (Elliot & McGregor) و سنجش ويژگي‌هاي كارآفريني كردنائيج (Kordnaeej) و همكاران بود. به منظور تحليل داده‌هاي آزمون‌هاي ميانگين و انحراف معيار، ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه استفاده شد. نتايج: يافته‌هاي به دست آمده نشان داد كه ميانگين ويژگي‌هاي كارآفريني (79/31±11/356) دانشجويان در سطح بسيار قوي بود. بين گرايش به تفكر انتقادي (01/0p≤ 357/or=) (و جهت‌گيري هدف پيشرفت (01/0p≤ 306/or=) با ويژگي‌هاي كارآفريني رابطه معناداري وجود داشت. مؤلفه‌هاي خلاقيت (431/βeta=) و بلوغ شناختي (348/0=βeta) از متغير گرايش به تفكر انتقادي و مؤلفه‌هاي تسلط- گرايش (428/0βeta=) و تسلط- اجتناب (296/0βeta=) از متغير جهت‌گيري هدف پيشرفت، پيش‌بيني‌كننده‌ي ويژگي‌هاي كارآفريني دانشجويان بود. نتيجه‌گيري: نتايج اين پژوهش نشان داد گرايش به تفكر انتقادي و جهت‌گيري هدف پيشرفت ارتباط معناداري با ويژگي‌هاي كارآفريني دارد. بنابراين با توجه به قابليت آموزش كارآفريني، در برنامه‌هاي آموزشي در زمينه‌ي كارآفريني بايد به اين دو متغير توجه داشت.

Introduction: One of the most important goals of universities across the world is to train entrepreneur graduates. Therefore, special attention should be given to variables that can affect entrepreneurial characteristics. The aim of this study was to examine the correlation of critical thinking disposition and achievement goal orientation with student entrepreneurial characteristics. Methods: The statistical population of this descriptive-correlational research consisted of all undergraduate students of nursing and midwifery and paramedical faculties at Kermanshah University of Medical Sciences in 2015-2016 academic years. The sample included 307 subjects who were selected through proportionate stratified random sampling (based on the faculty). Research tools were critical thinking disposition (Ricketts, 2003) and achievement goal orientation (Elliot & McGregor, 2001) questionnaires, and entrepreneurial characteristics scale (Kordnaeej et al, 2006). Data were analyzed using mean and standard deviation, Pearson correlation coefficient and multiple regression. Results: Findings showed that the mean of student entrepreneurial characteristics traits were at a very strong level (356.11±31.79). The correlation of critical thinking disposition (r= 0.357, p≤ 0.01) and achievement goal orientation (r= 0.306, p≤0.01) with characteristics of entrepreneurship was found to be significant. The components creativity (βeta=0.431) and cognitive maturity (βeta=0.348) of critical thinking disposition, and mastery-tendency (βeta=0.428) and mastery-avoidance (βeta=0.296) of achievement goal orientation were predictors of students’ entrepreneurial characteristics. Conclusion: Results showed that critical thinking disposition and achievement goal orientation were significantly correlated with entrepreneurship characteristics. Therefore, considering the educability of entrepreneurship, these two variables should be taken into account in developing educational programs for entrepreneurship.