ويژگي‌هاي مطلوب سياست‌هاي آموزش عالي با تأكيد بر رويكرد يادگيري مادام‌العمر: ديدگاه اساتيد

Desirable Features of Higher Education Policies with an Emphasis on Lifelong Learning Approach: Faculty Members’ Perspective

مقدمه: براي روبرو شدن با پديده انفجار دانش، تكنولوژي‌هاي جديد و تحولات مستمر مشاغل، نياز به يادگيري مادام‌العمر احساس مي‌‌گردد. امروزه مراكز آموزش عالي به عنوان مكان‌هاي كليدي براي توسعه يادگيري مادام‌العمر در نظر گرفته مي‌شوند. اين مطالعه در صدد بود به برخي بازنگري‌هاي ضروري در سياست‌هاي سيستم آموزش عالي با تأكيد بر رويكرد يادگيري مادام‌العمر از ديدگاه اساتيد بپردازد. روش‌ها: اين مطالعه كيفي، به روش تحليل محتوا در سال1393 انجام شد. 16 نفر از اعضاي هيأت‌علمي دانشگاه‌هاي اصفهان، كرمان و علوم پزشكي اصفهان كه در زمينه آموزش عالي، آموزش و يادگيري داراي سابقه و تجربه بودند كه به روش نمونه‌گيري هدف‌مند براي شركت در مطالعه انتخاب شدند. جمع آوري داده‌ها، از طريق مصاحبه نيمه ساختار يافته باز پاسخ انجام شد. براي تامين اعتبار و مقبوليت داده‌ها از شيوه چك همكار و ناظر خارجي استفاده شد. تحليل داده‌ها به روش تحليل محتوا انجام گرفت. نتايج: بر پايه نتايج حاصل از اين پژوهش چهار طبقه اصلي تحت عناوين: «ايجاد فرصت‌هاي يادگيري برابر و مداوم»، «انعطاف‌پذيري در پذيرش بازماندگان آموزش عالي»، «تنوع برنامه‌هاي آموزشي» و «فراگير محوري» به عنوان برخي سياست‌هاي اساسي آموزش عالي شناخته شد كه نيازمند بازنگري هستند. نتيجه‌گيري: نتايج حاصل ازاين پژوهش در بازنگري سياست‌هاي آموزش عالي با تأكيد بر تربيت افرادي با ويژگي يادگيري مادام‌العمر، قابل كاربست است.

Introduction: Lifelong learning seems to be a necessity for facing knowledge explosion, new technologies and constant occupational changes. Nowadays, higher education centers are considered key sites for developing lifelong learning. This study aim to address faculty members’ perspective on some urgent revisions in higher education policies with an emphasis on lifelong learning approach.. Methods: This qualitative study was conducted in 2014 using content analysis. Sixteen faculty members were selected from University of Isfahan, Isfahan University of Medical Sciences and University of Kerman who were experienced in the fields of higher education, education and learning; subjects were selected using purposive sampling. Data were collected through semi-structured, open-ended interviews. Credibility and acceptability of the data were confirmed by inter-rater reliability and outside observer. The data were analyzed using content analysis.. Results: Based on results of this study, four thematic categories were identified as basic higher education policies that need to be revised: “establishing equal and continuous learning opportunities”, “flexibility in higher education admissions”, “varied curriculum” and “learner-centeredness”. Conclusion: The results of this research could be applied to revising the higher education policies while focusing on training graduates who possess lifelong learning characteristics.