نگرش دانشجويان علوم پزشكي دانشگاه تبريز نسبت به يادگيري خودراهبر

Students’ Attitudes Toward Self-Directed Learning at Tabriz University of Medical Sciences

مقدمه: در نظام‌هاي آموزشي قديم به دلايلي از جمله حاكميت رويكرد كميت‌گرايي، بيش‌ترين توجه به بحث آموزش و توسعه آن بود؛ ولي اكنون اين نظام‌ها به دنبال پژوهش و يافتن راه‌هاي جديدي براي درك فرايند يادگيري، چگونگي انجام و سبك‌هاي آن هستند. پژوهش حاضر با هدف بررسي نگرش دانشجويان علوم پزشكي دانشگاه تبريز نسبت به يادگيري خودراهبر انجام يافت. روش‌ها: در اين پژوهش توصيفي- پيمايشي جامعه آماري شامل كليه دانشجويان علوم پزشكي دانشگاه تبريز بود كه حجم نمونه 361 نفر با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي نسبتي در نظر گرفته شد. ابزار اندازه‌گيري اين پژوهش، پرسشنامه محقق‌ساخته با مقدار ضريب آلفاي كرانباخ كلي 79/0 بود. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي توصيفي و آزمون استنباطي خي دو انطباق استفاده شد. نتايج: در مؤلفه برداشت از يادگيري خودراهبر، تصميم‌گيري توسط فراگير با مقدار ميانگين و انحراف معيار (78/0±78/4)، در مؤلفه چگونگي تأثير بر يادگيري، احساس اعتماد بيش‌تر به توانايي‌هاي خود با مقدار ميانگين و انحراف معيار (39/0±91/4)، در مؤلفه موانع، كمبود دانش درباره آن با مقدار ميانگين و انحراف معيار (78/0±78/4) و در مؤلفه عوامل انگيزشي، سخنراني خوب با مقدار ميانگين و انحراف معيار (51/0±97/4) داراي بيش‌ترين فراواني هستند. نتيجه‌گيري: براساس يافته‌ها، دانشجويان درباره آنچه كه از آنها در خصوص يادگيري خودراهبر انتظار مي‌رود، روشن نيستند. ويژگي‌هاي افراد نقش مهمي در تعيين كارايي يادگيري خودراهبر بازي مي‌كند و كمبود دانش از بزرگ‌ترين موانع آن قلمداد مي‌شود.

Introduction: For reasons such as the dominance of quantity-oriented approach, traditional educational systems mostly focused on education and its development; however, these systems are now shifting toward research and finding new ways to understand the learning process, its procedures and styles. The purpose of this study was to investigate students’ attitudes toward self-directed learning at Tabriz University of Medical Sciences. Methods: This descriptive-survey study was performed on all students of Tabriz University of Medical Sciences. A sample of 361 students was selected using proportionate stratified sampling. Measuring tool was a researcher-made questionnaire with an overall Cronbach’s alpha coefficient at 0.79. Data were analyzed using descriptive tests and chi-square test. Results: The most frequent elements were “decision-making by the learner” (4.78±0.79) in the category of perception of self-directed learning, “feeling more confident in one’s ability” (4.91± 0.39) in the category of how to affect learning, “lack of knowledge” (4.78 ± 0.78) in the category of barriers and “good lecture” (4.97 ± 0.51) in the category of motivational factors. Conclusion: Results indicated that students were not fully aware of what was expected from them on self-directed learning. Individual characteristics played an important role in determining self-directed learning efficiency and lack of knowledge was one of the major obstacles.