پيشرفت تحصيلي و نگرش دانشجويان پرستاري در سه رويكرد متفاوت تدريس درس زبان انگليسي

Academic Achievement and Attitude of Nursing Students in Three Different Approaches to Teaching English

مقدمه: نياز به تسلط به زبان انگليسي به عنوان زبان جهاني و هم چنين ابزاري براي دستيابي به اطلاعات علمي جديد كاملاً احساس مي‌شود. بي‌شك يكي از مهم‌ترين عوامل مؤثر بر يادگيري زبان، روش تدريس است. اين مطالعه با هدف بررسي تاثير روش تدريس سنتي، تدريس تلفيقي و كلاس‌هاي مجازي يادگيري بر پيشرفت تحصيلي و نگرش دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه نيمه تجربي متغير مستقل روش‌هاي تدريس (شامل روش تدريس سنتي، روش تدريس تركيبي و تدريس مجازي) و دو متغير وابسته ميزان پيشرفت تحصيلي و نگرش دانشجويان نسبت به رويكردها مورد بررسي قرار گرفت. 37 دانشجوي دختر رشته پرستاري در حال تحصيل در درس زبان انگليسي، به صورت تصادفي به سه گروه تقسيم شدند. براي سنجش نگرش از پرسشنامه‌اي با 45 آيتم محقق ساخته پس از تاييد روايي و پايايي استفاده شد. براي تحليل داده‌ها از آزمون تحليل واريانس و آزمون تعقيبي توكي استفاده شد. نتايج: نتايج نشان داد كه تفاوت‌هاي قابل توجهي در ميان روش‌هاي تدريس در نمرات آزمون پيشرفت تحصيلي به نفع روش تدريس تركيبي وجود دارد. همچنين نگرش دانشجويان نسبت به روش تركيبي در قياس با روش‌هاي سنتي و مجازي مثبت‌تربود (05/0p<). نتيجه‌گيري: با به‌كارگيري روش‌هاي تدريس تركيبي و مجازي مي‌توان ميزان پيشرفت تحصيلي دانشجويان را در درس زبان انگليسي ارتقا داد.

Introduction: The need for English proficiency as an international language and the means to obtain new scientific information is highly felt. Undoubtedly, one of the most important factors affecting language learning is the teaching method. Hence, the purpose of this study was to explore the effects of traditional teaching, blended learning, and virtual education on students’ achievement and their attitudes in Jondishapoor University of Medical Sciences. Methods: This quasi-experimental research examined the independent variable teaching methods (traditional teaching, blended learning and virtual education) and the two dependent variables academic achievement and attitude towards the approaches. 37 nursing students taking English course were randomly divided into three groups. A researcher-made 45-item questionnaire whose validity and reliability had been confirmed was used to measure attitude. Data were analyzed using ANOVA and post-hoc Tukey test. Results: Results indicated that there were significant differences among the teaching methods in the achievement test scores in favor of blended learning. In addition, students’ attitudes towards the blended method was more positive compared to traditional and virtual methods (p<0.05). Conclusion: Blended and virtual methods of teaching can be used to enhance student’s academic achievement in English learning.