عوامل انگيزشي مؤثر بر عملكرد آموزشي اعضاي هيأت‌علمي

Motivational Factors Affecting the Educational Performance of Faculty Members

مقدمه: آگاهي ازنظرات اعضاي هيأت‌علمي در مورد عوامل موثر برانگيزه شغلي در ايجاد انگيزش شغلي براي پيش بيني و تفسير رفتارهاي ايشان مفيد است. اين مطالعه با هدف بررسي عوامل انگيزشي مؤثر بر عملكرد آموزشي اعضاي هيأت‌علمي دانشگاه علوم پزشكي سمنان از ديدگاه اساتيد انجام گرفت. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفي-مقطعي 145 نفر از اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي سمنان به روش تصادفي ساده براي شناسايي عوامل مؤثر بر انگيزه شغلي مورد بررسي قرار گرفتند. ابزار گرداوري اطلاعات پرسشنامه‌اي پژوهشگر ساخته شامل 20 سؤال با مقياس 5 درجه‌اي ليكرت بود كه بر اساس تئوري هرزبرگ طراحي گرديد و روايي محتوا و پايايي پرسشنامه بوسيله آزمون مجدد بررسي و تأييد شد. آناليز داده‌ها با آزمون مجذور كاي و تست فيشر انجام شد. نتايج: از نظر اساتيد دانشگاه علوم پزشكي سمنان از بين عوامل بيروني" مورد احترام قرار گرفتن در محيط كار" با ميانگين (98/0±48/3) و از بين عوامل دروني "علاقه ذاتي به تدريس" با ميانگين (61/0± 57/4)، به ترتيب بيش‌ترين اهميت را داشت. نتيجه‌گيري: يافته­هاي اين مطالعه نشان داد در مجموع هر دو نوع عوامل انگيزشي دروني و بيروني بر عملكرد اساتيد مؤثر است. بنابراين مديران براي عملكرد بهتر اعضاي هيأت‌علمي بايستي ابزار لازم را براي افزايش انگيزه آنها فراهم كنند.

Introduction: Knowledge of Faculty members’ views about factors affecting occupational motivation is helpful in creating occupational motivation for predicting and interpreting their behavior. The purpose of this study was to assess the motivational factors affecting the educational performance of faculty members of Semnan University of Medical Sciences from their own perspective. Methods: In this descriptive, cross-sectional study, 145 of the faculty members of Semnan University of Medical Sciences were selected by simple random sampling in order to identify the factors affecting occupational motivation. Data collection tool was a researcher-made 20-item questionnaire on a 5-point Likert scale. It was designed based on Herzberg’s two-factor theory and its content validity and reliability were confirmed through test-retest. Data were analyzed using chi-square and Fisher’s exact tests. Results: According to the faculty members’ views, the external factor “being respected in the workplace” with the mean score of 3.48±0.98 and the internal factor “intrinsic interest in teaching” with the mean score of 4.57±0.61 were the most important factors respectively. Conclusion: Results showed that in general, both internal and external motivational factors were effective in the performance of faculty members. Therefore, to improve their performance, managers should provide necessary tools to increase faculty members’ motivation.