پديد آورندگان :
يزداني، شهرام دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي - دانشكده آموزش پزشكي , اكبري فارمد، سميه دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي - دانشكده آموزش پزشكي , فرج پور، آرزو دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي - دانشكده آموزش پزشكي
چكيده فارسي :
مقدمه: امروزه آموزش مبتني بر صلاحيت بسيار مورد توجه صاحب‌نظران حوزه آموزش پزشكي قرار گرفته و بسياري از برنامه‌هاي درسي بر اين اساس متحول شده است. علي‌رغم اهميت موضوع و استفاده بسيار از اين واژه در متون آموزشي، اتفاق نظري در مورد تعريف عملي و تئوريك آن وجود ندارد لذا با توجه به عدم شفافيت مفهوم و اينكه تمايز مشخصي بين اين مفهوم و مفاهيم مشابه و مجاور آن وجود ندارد، اين مطالعه با هدف ارائه تعريف تحليلي " صلاحيت " با روش مك كنا انجام گرفت.
روش‌ها: اين تحليل مفهوم با اجراي نه مرحله رويكرد مك كنا انجام شد. پس از انجام جستجوي وسيع در پايگاه‌هاي داده علمي با استراتژي‌هاي از پيش تعيين شده تعداد 52 سند مورد مطالعه قرار گرفت و ويژگي‌هاي تعريفي مفهوم استخراج و تعريف تحليليارائه شد.
نتايج: بر اساس مرور متون چهار حوزه مفهومي شامل اهداف صلاحيت، اجزا صلاحيت، خصوصيات صلاحيت و توسعه صلاحيت استخراج شد. مورد الگو، مورد مخالف، مورد حد واسط و مورد جعلي ارائه شد. پيشايندها و پسايندهاي مفهوم و معيارهاي تجربي نيز تعيين گرديد.
نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي مطالعه، تعريف صلاحيت عبارت است از توانايي انجام فعاليتي كه از مجموع دانش(دانش كاربردي كدگذاري شده و دانش ضمني مبتني بر تجربه)، مهارت(فني و شناختي) و توانايي ادراكي تشكيل شده است، اين توانايي عادتي، پايدار، وابسته به وظيفه، قابل مشاهده و اندازه‌گيري، مستقل، مبتني بر دانش و وابسته به زمينه است و جزء اصلي شغل محسوب مي‌گردد، تبيين صلاحيت‌ها منجر به تعيين معيارهاي عملكرد عالي مي‌شود، چهارچوبي براي آموزش مبتني بر عملكرد شغلي آتي را تشكيل مي‌دهد و مبناي ارائه گواهي صلاحيت و تقويتپاسخ‌گويي اجتماعي قرار مي‌گيرد. صلاحيت‌ها از طريق تدريس و كارآموزي تحت نظارت و همچنين تجربه واقعي همراه با بازانديشي توسعه مي‌يابند.
چكيده لاتين :
Introduction: Nowadays, competency based education has been highly regarded by the experts in the field of medical education and most of the curriculums has changed accordingly. Despite the importance of the subject and the use of this term in educational literature, there is no consensus on its practical and theoretical definition. Therefore, due to the lack of transparency of the concept and the fact that there is no definite distinction between this concept and similar concepts and its adjacency, this study was conducted with the aim of presenting the analytical definition of "competency” through the McKenna approach.
Methods: This concept analysis was performed by implementing McKenna’s nine-step approach. After extensive search in scientific databases with Specific strategies, 52 documents were studied and the defining attributes of the concept extracted and then analytical definition were presented.
Results:Based on the literature review, four conceptual areas including: competency goals, competency components, competency characteristics and competency development were extracted. Model, contrary, related, invented, and illegitimate cases are presented and Empirical indicators were also determined.
Conclusion:Based on the findings of the study, the definition of “competency”is the ability to perform an activity that is include of knowledge (applied codified knowledge and tacit knowledge), skills(technical and cognitive) and perceptual ability, This ability is habitual,endurable, task-relevant, observable and measurable, independent, knowledge-based, and context dependent and is considered as the main part of the job; Explaining competencies leads to the establishment of excellent performance criteria and It is a framework for performance-based learning for the relatedjob. It can be the basis for providing a certificate of competency and strengthening social accountability too. Competencies are developed through supervised teaching and training as well as reflective authentic experience.
