پديد آورندگان :
سلاجقه، مهلا دانشگاه علوم پزشكي تهران - دانشكده پزشكي , ميرزازاده، عظيم دانشگاه علوم پزشكي تهران - دانشكده پزشكي , گندمكار، رقيه دانشگاه علوم پزشكي تهران - دانشكده پزشكي
چكيده فارسي :
مقدمه: با توجه به اهميت روزافزون بررسي اثربخشي برنامه‌هاي توانمندسازي اعضاي هيأت‌علمي در دانشگاه‌هاي علوم پزشكي، مطالعه حاضر با هدف مرور جنبه‌هاي مختلف ارزشيابي برنامه‌هاي توانمندسازي اعضاي هيأت‌علمي در آموزش علوم پزشكي انجام شد.
روش‌ها: در اين مطالعه مروري با استفاده از كلمات كليدي آموزش/توسعه اعضاي هيأت‌علمي، آموزش/توسعه اساتيد، آموزش ضمن خدمت، ارزشيابي برنامه و معادل انگليسي آن‌ها شامل staff training/development، in-service training، medical faculty، faculty training/development، program evaluation و ادغام اين عبارات، موتورهاي جستجو، پايگاه‌هاي اطلاعاتي، سايت‌ها و مجلات معتبر مانند Google scholar، Medline، Eric، Scopus، Ovid، Science direct، Medical education، Medical teacher، PubMed، BMC، SAGE، Magiran مورد جستجو قرار گرفت و جنبه‌هاي مختلف ارزشيابي برنامه‌هاي توانمندسازي در مقالات به دست آمده، بررسي شد.
نتايج: از مجموع 62 مقاله مرتبط به دست آمده در نهايت 29 مقاله مورد بررسي قرار گرفت. جنبه‌هاي مختلف ارزشيابي برنامه‌هاي توانمندسازي، در چهار دسته: مدل نظري ارزشيابي، روش گردآوري اطلاعات ارزشيابي، منبع ارائه اطلاعات ارزشيابي و يافته‌هاي ارزشيابي دسته بندي شد. بيش‌تر مطالعات انجام شده در زمينه ارزشيابي برنامه‌هاي توانمندسازي براساس مدل كرك پاتريك (Kirk Patrick) انجام شده است. پرسشنامه شايع‌ترين روش جمع‌آوري داده‌ها بوده است. منبع جمع‌آوري اطلاعات در بيش‌تر ارزشيابي‌ها، مشاركت‌كنندگان (اعضاي هيأت‌علمي) در دوره بودند و نتايج ارزشيابي‌هاي انجام شده نشان‌دهنده رضايت بالاي اعضاي هيأت‌علمي از برنامه‌هاي توانمندسازي بوده است.
نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي پژوهش حاضر توصيه مي‌شود در ارزشيابي برنامه‌هاي توانمندسازي از روش‌هاي ارزشيابي تركيبي استفاده شود و تغييرات حاصل از برنامه‌هاي توانمندسازي اعضاي هيأت‌علمي در سطح سازمان و ميزان استفاده از آموخته‌ها در محيط كار مورد بررسي قرار گيرد.
چكيده لاتين :
Introduction: Considering the increasing importance of examining the effectiveness of faculty development programs in medical universities, the current study aimed to review various aspects of evaluation of the faculty development programs in medical education.
Methods: This review study was conducted by searching the databases of Google Scholar, Medline, Eric, Scopus, Ovid, Science Direct, Medical Education, Medical teacher, PubMed, BMC, SAGE, and Magiran using the keywords staff training/development, in-service training, medical faculty, faculty training/ development, and program evaluation and their combinations. The aspects of faculty development programs evaluation were then reviewed.
Results: A total of 62 articles were found of which 29 were selected for review. The aspects of development program evaluations were classified into four categories: theoretical evaluation model, evaluation data collection method, source of evaluation data, and evaluation findings. Most of the studies conducted to evaluate development programs followed Kirk Patrick’s model. Questionnaire was the most common data collection tool. The sources of the data were mostly program attendants (faculty members), and evaluation results indicated the faculty’s high satisfaction with the development programs.
Conclusion: The results suggest that development program evaluations should utilize mixed evaluation methods and that the changes resulted from faculty development programs and the extent of using learned materials should be evaluated at the organizational level and workplace respectively.
