كاربست ويژگي هاي مؤلفه هاي برنامه ي درسي مجازي؛ در دوره هاي آموزش مجازي علوم پزشكي

Application of Features of Virtual Curriculum Components of Virtual Courses in Medical Sciences

زمينه و هدف: با توجه به گسترش كمي آموزش مجازي در دانشگاه­‌هاي علوم پزشكي، كيفيت و هماهنگي طرح برنامه­‌ي درسي با ويژگي­‌هاي محيط يادگيري مجازي نيز بايد مورد توجه قرار گيرد. بنابراين هدف پژوهش حاضر بررسي كاربست ويژگي­‌هاي مؤلفه‌­هاي برنامه‌­ي درسي مجازي در دوره‌­هاي آموزش مجازي علوم پزشكي بود. روش كار: روش پژوهش حاضر توصيفي ـ مقطعي و جامعه‌­ي آماري آن شامل دانشجويان كارشناسي ارشد مجازي دانشگاه­‌هاي علوم پزشكي تهران و شهيد بهشتي بود. نمونه آماري با استفاده از فرمول حجم نمونه كوكران و روش نمونه‌­گيري تصادفي طبقه­‌اي 140 نفر تعيين شد. داده‌­هاي پژوهش با استفاده از ابزار پرسشنامه محقق ساخته گردآوري شد. روايي محتوايي پرسشنامه با استفاده از شاخص‌­هاي CVA و CVR بررسي و مورد تأييد قرار گرفت. ضريب پايايي پرسشنامه به روش آلفاي كرانباخ 0/77 محاسبه شد. به منظور تحليل داده­‌هاي پژوهش از آزمون­ تي تك نمونه‌­اي در محيط نرم­‌افزار SPSS-19.0 استفاده شد. يافته­‌ها: ميانگين ويژگي‌­هاي مؤلفه‌­هاي هدف، محتوا، نقش مدرس مجازي و سنجش در دوره‌­هاي آموزش مجازي علوم پزشكي در سطح «نسبتاً تحقق يافته» (66/3 تا 33/2) بود. نتيجه­‌گيري: طراحان آموزشي و متخصصان برنامه‌­ي درسي مي­‌توانند براساس ويژگي­‌هاي مؤلفه­‌هاي برنامه‌­ي درسي مجازي، به بازنگري در طرح برنامه‌­ي درسي دوره‌­هاي آموزش مجازي علوم پزشكي بپردازند.

Background & Objective: With regard to the quantitative expansion of virtual education in universities of medical sciences, the quality and coordination of curriculum with features of virtual education environment must be considered. Therefore, this study aimed to evaluate the application of features of virtual curriculum components in virtual education courses in medical sciences. Materials and Methods: This descriptive and cross sectional study was conducted on all virtual MSc students of Tehran and Shahid Beheshti Universities of Medical Sciences, Iran. Sample size was estimated at 140 using Cochran sample size formula, and subjects were selected by stratified random sampling. Data were collected using a researcher-made questionnaire, the validity of which was evaluated and confirmed using CVA and CVR indexes. In addition, the reliability of the research tool was estimated at the Cronbach’s alpha of 0.77. Moreover, data analysis was performed in SPSS version 19 using one sample t-test. Results: In this study, the mean features of objective, content, role of e-instructor and assessment components in the virtual courses in medical sciences was at a relatively realized level (2.33-3.66). Conclusion: Curriculum designers and specialists can review the curriculum design of virtual courses in medical sciences based on the features of the virtual curriculum components.