تاثير آموزش مبتني بر نيازهاي آموزشي بر يادگيري باليني دانشجويان كارشناسي پرستاري

The Effect of Training Based on Educational Needs on Clinical Learning of Undergraduate Nursing Students

مقدمه: آموزش باليني بخش اساسي دوره آموزش پرستاري است و فرصتي را براي دانشجو فراهم مي­سازد تا دانش نظري را براي مراقبت از مددجو به كار گيرد. متاسفانه اين آموزش­ ها بنا به دلايلي نظير ناهماهنگي بين دروس نظري و كار باليني و مشخص نبودن اهداف آموزشي داراي اثربخشي لازم نيستند. از اين رو پژوهش حاضر با هدف تعيين تاثير آموزش مبتني بر نيازهاي آموزشي بر يادگيري باليني دانشجويان پرستاري طراحي و اجرا گرديد. روش ها: اين پژوهش نيمه تجربي در نيمسال اول 93-92 بر روي 65 دانشجوي ترم 3 پرستاري، دانشگاه علوم پزشكي بابل اجرا شد. دانشجويان به­ طور تصادفي در گروه ­هاي 7-6 نفره تقسيم و با توجه به نيازهاي آموزشي تعيين شده تحت آموزش قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده ­ها، پرسشنامه محقق­ساخته در دو بخش مشخصات دموگرافيك و نيازهاي آموزشي بود كه اعتبار ابزار به روش روايي محتوي و پايايي آن از طريق آزمون - آزمون مجدد بدست آمد. داده­ ها از طريق نرم افزار SPSS و با استفاده از آمار توصيفي و استنباطي (Wilcoxon ,t-test, paired t-test, correlation , ANOVA , ANCOVA) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها: : نتايج نشان داد كه تفاوت معني ­داري بين ميانگين نمرات دانشجويان قبل و بعد از آموزش وجود دارد (0/001P<). دانشجويان درحيطه توانايي برقراري ارتباط با ميانگين نمره 0/57±4/30 بالاترين نمره را كسب نمودند. همچنين آموزش در حيطه آشنايي با اصول مايع درماني با ميانگين نمره اكتسابي 0/53±24/1 بهترين اثربخشي را نشان داد. حيطه توانايي تفسير آزمايشات خون و ادرار با ميانگين نمره اكتسابي0/67±2/89 از بالاترين نياز آموزشي برخوردار بود و حيطه ­هاي توانايي انجام امور خاص نظير پانسمان، خون­ گيري با ميانگين نمره 0/82±3/13 و حيطه توانايي اجراي انواع تزريقات با ميانگين نمره1/02±3/38 به ترتيب در رتبه ­هاي بعدي قرار داشتند. همچنين ارتباطي بين ميزان يادگيري و شاخص ­هاي دموگرافيكي نظير جنس، مربي كارآموزي و معدل مشاهده نشد. نتيجه­ گيري: آموزش بر مبناي شناسايي نيازهاي دانشجويان و تاكيد بيشتر بر نقاط ضعف آن­ها مي ­تواند موجب كسب يادگيري بهتر و پايدارتري گردد.

Introduction: Clinical education is an essential part of nursing education and provides an opportunity for students to apply theoretical knowledge in patient care. Unfortunately, this training is not effective due to some reasons such as lack of coordination between theoretical and clinical courses and the lack of educational purposes, etc. so, the present study aimed to determine the effect of training based on educational needs on clinical learning of undergraduate nursing students. Methods: This quasi-experimental study was performed in the first semester of 2013-2014, on 65 nursing students of third semester in Babol University of Medical Sciences. Data gathering tools included a researcher-made questionnaire designed in two parts of demographic characteristics and needs assessment questionnaire. The students were randomly divided into groups of 6 to 7 individuals and get training based on determined educational needs. First and last day of training, they completed questionnaires. The validity and reliability of research tool was obtained by content validity and test- retest respectively. Data were analyzed by SPSS software using descriptive and inferential statistics (Wilcoxon,t-test, paired t-test, correlation, ANOVA and ANCOVA). Results: The mean scores before and after training were significantly different (p<0/001). In terms of the ability to communicate, students had the highest score of 4.30±057 that reflects their capabilities in this field. Also, training in the area of familiarity with the principles of fluid therapy with an average acquisitive score of 1.24±0.53 showed the best effect at the end of the study .The ability to interpret the urine and blood test results with an average score of 2.89±0.67 had the highest educational needs and areas of ability to perform specific tasks such as wound dressing, blood sampling, etc., with an average score of 3.13±0.82 and the ability to execute a variety of injections with an average score of 3.38±1.02 were respectively next in ranking. there was no relationship between learning and demographic parameters such as sex, average and training instructors. Conclusions: Education based on identified needs of students and a greater emphasis on their weaknesses can result in depth and better learning.