بررسي تجربيات تنش‌زا دانشجويان مامايي طي آموزش باليني در اتاق زايمان

Study of the Stressful Experiences of Midwifery Students During Clinical Education in the Labor Room

مقدمه: دوره­ هاي كارآموزي و كارورزي در شكل­دهي مهارت­هاي اساسي و توانمندي­هاي حرفه­اي دانشجويان مامايي نقش اساسي داشته و وجود هرگونه مشكل، كارآيي و بازده آموزش باليني را دچار اختلال مي ­نمايد كه استرس يكي از اين موانع است. هدف اين مطالعه بررسي تجربيات تنش ­زاي دانشجويان مامائي طي آموزش باليني در اتاق زايمان بود. روش ها: مطالعه توصيفي- مقطعي حاضر با بر روي 71 نفر از دانشجويان كارشناسي پيوسته و ناپيوسته مامايي در سال 1393 در دانشگاه علوم پزشكي شاهرود انجام گرفت. ابزار مورد استفاده در مطالعه پرسشنامه محقق ساخته‌ شامل متغيرهاي فردي و عوامل تننش­زاي آموزش باليني در اتاق زايمان در 6 حيطه بود. روايي پرسشنامه به صورت روايي محتوي و پايايي آن با استفاده روش آزمون- باز آزمون انجام شد و ضريب همبستگي پيرسون 8/0 برآورد شد. اطلاعات با استفاده از نرم افزار SPSSو آزمون­ هاي آماري كاي دو، آزمون t مستقل و ضريب همبستگي پيرسون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: ميانگين و انحراف معيار استرس كلي دانشجويان برابر 0/64±2/84 و در حد متوسط بود و در حيطه ­هاي احساسات ناخوشايند (0/75±3/02)، روش آموزش مربي (79/0±01/3)، تجربيات باليني (86/0±94/2)، برنامه­ريزي آموزشي (65/0±86/2)، محيط آموزش باليني (0/7±2/63) و ارتباط بين فردي (0/74±0/62) به ترتيب از ميانگين امتياز استرس زايي بالاتري برخوردار بودند. ميزان استرس كل درك شده با مقطع تحصيلي (0/003p=)، ترم تحصيلي (0/009p=)، سن (0/001p=)، و بومي بودن(0/004p=) ارتباط معني­ دار وجود داشت. نتايج نشان داد كه بين علاقه به رشته تحصيلي، تاهل، مشكلات مالي، شخصيت مضطرب و مهارت كنترل استرس با ميانگين استرس كل درك شده ارتباط معني‌داري وجود ندارد. نتيجه گيري: با توجه به نتايج حاصله سطح استرس دانشجويان در حد متوسط، و بسيار تحت تاثير مقطع تحصيلي، ترم و بومي بودن و سن بود. استرس‌زا­ترين عوامل مربوط به شرايطي كه منجر به ايجاد و بروز احساسات ناخوشايند حين آموزش باليني و همچنين مربوط به روش آموزش و نحوه ارتباطات مربي بود. توجه به عواطف دانشجويان و حفظ شان دانشجو جهت اصلاح شرايط كنوني مي‌تواند تاثير­گذار ‌باشد.

Introduction: Training and internship periods play important roles in shaping basic skills and professional abilities of midwifery students and problems such as stress can influence the efficiency of the clinical training. The aim of this study was to investigate the stressful experiences of midwifery students during clinical education in the labor room. Methods: In this descriptive cross-sectional study 71 midwifery students who had internship or apprenticeship experience were selected by census method surveyed about stressful factors in the delivery room at Shahroud University of Medical Sciences. For gathering data a questionnaire consisted of individual variables and stressors of clinical training in six domains was used. Validity and reliability of the questionnaire was confirmed by content validity and test re- test respectively and Pearson correlation coefficient with (0.8) was performed. The collected data were analyzed using SPSS V.18, Chi-square, t-test and Pearson’s correlation coefficient. Results: The mean and standard deviation of total stress was 2.84 ± 0.64 and moderate. The mean scores of stressfulness including unpleasant emotions (3.2±0.75), instructor training method (3.01 ± 0.79), clinical experience (2.94 ± 0.86), educational planning (2.86 ± 0.65), clinical education environment (2.63 ± 0.7) and interpersonal communication(2.06 ±0.74) respectively, had higher levels of stress. There was a significant relationship between the total stress level perceived with the educational level (p =0.003), academic term (p =0.009), age (p =0.001), and native (p =0.004) . Interest in the field of study, marital status, economic problems, anxious personality and stress control skills with mean of perceived stress was not significant. Conclusion: The stress level of students is moderate and very influenced by the educational level, term, age and native. The most stressful factors related to the conditions that lead to the emergence of unpleasant feelings during clinical education, as well as the method of teaching and communication with the student. Considering Students' emotional feelings and students' preservation for improving the current situation can be effective.