تاثير روش ياددهي- يادگيري تركيبي بر يادگيري، انگيزش و علاقه به درس آناتومي در دانشجويان علوم پزشكي

The Study of Blended- Teaching Methods on Learning, Motivation and Interest in learning Anatomy Courses in Medical Students

مقدمه:يادگيري تركيبي به رويكرد آموزشي اطلاق مي­ شود كه در آن تلفيقي از آموزش حضوري و بر خط ارائه مي ­شود. بدين منظور اين­ تحقيق با هدف بررسي مقايسه­ اي تاثير روش تدريس تركيبي بر يادگيري، انگيزش و علاقه‌ به درس آناتومي در دانشجويان علوم پزشكي دانشگاه آزاد صورت گرفت. روش ها: اين پژوهش به شيوه نيمه تجربي با پيش ­آزمون - پس­ آزمون در سال 1396-1395 بر روي 120 نفر از دانشجويان رشته هوشبري دانشگاه آزاد تهران انجام و روش نمونه­ گيري خوشه­ اي بود. يك گروه به عنوان گروه آزمايش (60 نفر) به روش تركيبي (وب­لاگ و چهره به چهره) گروه ديگر به عنوان گواه (60 نفر) به روش متداول (چهره به چهره) آموزش ديدند. جهت سنجش عملكرد دانشجويان از پرسشنامه محقق­ ساخته در درس آناتومي، پرسشنامه ­هاي انگيزش پيشرفت هرمنس و علاقه غلامي استفاده گرديد. روايي پرسشنامه­ ها با استفاده از روايي محتوايي و و پايايي آن­ها از طريق ضريب كودرريچاردسون به ترتيب 0/78، 0/89، 0/79 تاييد شد. براي تجزيه و تحليل داده ­ها از آمار توصيفي و استنباطي (تحليل كوواريانس وكولموگروف اسميرنف) با استفاده از نرم افزار آماري SPSS استفاده گرديد. يافته ها: نتايج نشان داد كه روش آموزش تركيبي بر پيشرفت تحصيلي و انگيزش پيشرفت در درس آناتومي درسطح معني­داري 0/01 تاثير داشته است. از مولفه هاي انگيزش، براساس تفاوت ميانگين در پيش آزمون و پس آزمون گروه آزمايش، آموزش تركيبي بر مقاومت طولاني (83/3) بيشترين تاثير را داشته است و بر سه ‌مولفه ادراك زمان (0/63)، آينده نگري (0/77) و توجه به ملاك شايستگي در انتخاب دوست (0/5) تاثيري نداشته است. نتيجه گيري: ممدرسان و برنامه­ريزان آموزشي با توجه به اهميت يادگيري مهارت­ هاي مختلف از تلفيق يادگيري الكترونيكي در آموزش­ جهت افزايش انگيزش و علاقه يادگيرندگان استفاده نمايند.

Introduction: Blended learning refers to an educational approach in which combination of two, face to face and web- based learning presented. This study aimed to investigate the effect of the blended learning (web-based and traditional) on learning, motivation and interest to anatomy course in medical students of Azad University in 1395-1396. Methods: In this quasi-experimental study with a pretest – posttest that was conducted on 120 anesthesia students in Azad university, they were selected through census sampling method and divided into experimental and control groups. Experimental group (n=60) receive combination method (face to face & web-based learning) and for control group (n=60) traditional method was used. For evaluating students performance in anatomy course a researcher- made questionnaire, also Hermans achievement motivation questionnaire (1977) and Gholami interest questionnaire (1393) were used . validity and reliability of questionnaires were confirmed by content validity and Kuder-Richardson 0.78,0.890.79 respectively. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics (co-variance analysis, kolmogorov- smirnov test) through SPSS. Results: findings showed the effect of combined- learning on academic achievement and achievement motivation in anatomy course at meaningful level (0.01). With respect to the motivational factors, combined teaching has maximum impact or long resistance (3.38) in pre- test and post- test of experimental group and has no effect on three components of time perception (0.63), foresight (0.77) and attention (0.5) to the eligibility criteria of love. Conclusions: Medical science teachers and education planners with regard to the importance of learning various skills, apply e- learning in training increase personal motivation and interest in learning.