كليدواژه :
هويت معلمي , هيآت‌علمي پزشكي , ابزار كوتاه , اعتباريابي
چكيده فارسي :
زمينه و هدف: كيفيت خدمات آموزشي ارايه شده به دانشجويان پزشكي يكي از دغدغه‌هاي مهم متصديان نظام آموزش پزشكي است. در حال حاضر، تعريف حوزه، مفهومسازي و تعيين عامل ها براي مفهوم هويت معلمي پزشكان با ابهام نظري و روشي روبه‌روست و ريشه بسياري از اين ابهام‌ها و پيچيدگي‌ها به نبود ابزار مناسب و كوتاه براي اندازه‌گيري مربوط مي‌شود. تهيه ابزار اندازه‌گيري معتبر و روا، گامي موثر در حوزه ي آموزش پزشكي است. هدف اصلي پژوهش حاضر ساخت و اعتباريابي ابزار كوتاه هويت معلمي هيات علمي پزشكي بود. روش بررسي: پژوهش توصيفي از نوع همبستگي، با روش نمونهگيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي 156نفر از اساتيد ده دانشكده پزشكي انتخاب شدند و به پرسشنامه الكترونيكي پاسخ دادند. تحليل‌هاي اكتشافي و تحليل‌هاي روايي‌يابي و تاييدي به روش كمترين مربعات جزيي انجام شد كه شامل: بررسي مدل‌هاي اندازه گيري (آلفاي كرونباخ، ضرايب بارعاملي، پايايي مركب، روايي همگرا و واگرا)، برازش مدل ساختاري (معناداري ضرايب مسير، ضريب تعيين، پيش بيني مدل و شاخص نيكوي برازش) است. يافته‌ها: ابزار نهايي 20 گويه شناسايي شد كه شامل چهار عامل حوزه ي تربيتي، حوزه ي آموزش و يادگيري، نگرش به آموزش پزشكي و توسعه حرف هاي بود. نتايج حاصله از تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي نشان‌دهنده ي مطلوبيت و قابل قبول بودن ساختار مكنون در سطح شاخص‌ها و عامل ها بود. نتيجه گيري: با توجه به نتايج پژوهش حاضر مي‌توان گفت كه ابزار كوتاه سنجش هويت معلمي هيات علمي پزشكي، در جامعه پزشكي كشور، پايايي و روايي سازه خوبي دارد و مي‌توان از آن براي سنجش و شناسايي نقاط قوت و ضعف هويت معلمي پزشكان و رشد و توسعه آموزش پزشكي بهره گرفت.
چكيده لاتين :
Background & Objective: Quality of the provided educational services to medical students is one of the main concerns of the authorities of the medical education system. Currently, there are theoretical and methodological ambiguities regarding the definition, conceptualization, and determining the factors involved in the concept of the teacher identity in physicians. Most of these challenges are due to the lack of proper, time-consuming measurement tools. Developing valid and reliable measurement tools is an important step toward effective medical education. The present study aimed to develop and validate the teacher identity for medical faculty members scale (short version).
Materials and Methods: This descriptive, correlational study was conducted on 156 professors of medical universities, who were selected via multistage cluster sampling. Heuristic, validation, and confirmatory analyses were performed using the method of partial least squares, including the evaluation of measurement models (Cronbach’s alpha, factor loading coefficients, composite reliability, convergent and divergent validity), fitness of the structural model (significance of path coefficients, coefficients of determination, model prediction, goodness of fit index).
Results: The final tool had 20 items in four dimensions of educational domain, teaching and learning, perceptions toward medical education, and professional development. The results of heuristic and confirmatory analyses indicated the appropriateness and acceptability of the underlying structure of the indices and factors.
Conclusion: According to the results, the teacher identity for medical faculty members scale (short version) has proper construct validity and reliability to be used for the assessment and identification of the strengths and weaknesses of teacher identity in physicians and develop medical education.
