بررسي همبستگي آگاهي واج‌شناختي با سرعت و دقت خواندن در كودكان دچار اختلال پردازش شنيداري

Correlation between Phonological Awareness and Reading Speed and Accuracy in Children with Central Auditory Processing Disorder

مقدمه و اهداف آگاهي واج‌شناختي به دانش فرد از واحدهاي سازنده زبان اطلاق مي‌گردد كه در يادگيري خواندن در زبان‌هاي الفبايي حائز اهميت است. خواندن يكي از سطوح عالي زبان است كه در طي آن فرد نماد زبان گفتاري كه در قالب زبان نوشتاري آمده است را رمز‌گشايي مي­ كند. با توجه به اهميت خواندن، پژوهش حاضر همبستگي ميان آگاهي واج‌شناختي و زيرآزمون‌هاي آن را با سرعت و دقت خواندن در كودكان دچار اختلال پردازش شنيداري مورد بررسي قرار مي‌دهد تا بتواند گامي در جهت آگاهي ­بخشي در راستاي افزايش دانش زبان­شناختي آنها توسط انجام راهبردهاي توانبخشي بهنگام بردارد. مواد و روش­ ها آزمون‌ آگاهي واج‌شناختي شامل 180 تصوير و در سه سطح واج، هجا و واحدهاي درون‌هجايي و نيز آزمون‌هاي سرعت و دقت خواندن متن بر روي 15 كودك مقطع دوم تا چهارم ابتدايي دچار اختلال پردازش شنيداري انجام پذيرفت و همبستگي ميان متغيرهاي آگاهي واج ­شناختي و زيرآزمون‌هاي آن با سرعت و دقت خواندن توسط آزمون همبستگي پيرسون تعيين گرديد. يافته ­ها وجود همبستگي ميان آزمون كلي آگاهي واج‌شناختي با مهارت‌هاي سرعت و دقت خواندن تاييد شد و از ميان زيرآزمون‌هاي آگاهي واج‌شناختي شامل آگاهي هجايي، آگاهي درون­ هجايي و آگاهي واجي، تنها وجود همبستگي ميان زيرآزمون آگاهي واجي با متغيرهاي سرعت و دقت خواندن مشاهده گرديد. نتيجه­ گيري در كودكان دچار اختلال پردازش شنيداري به دليل وجود تاخير و مشكل در كسب مهارت‌هاي پردازش واجي، درك صحيح آواهاي گفتاري و مشخصه‌هاي تمايزدهنده آنها نيز با مشكل مواجه مي‌گردد كه مي‌تواند در كسب آگاهي واج‌شناختي آنان تاثيرگذار باشد، به تبعيت از آن مهارت‌هاي وابسته همانند خواندن نيز دچار ضعف مي‌گردد؛ لذا در كنار تقويت مهارت‌هاي پردازشي شنوايي، توجه به مهارت‌هاي واج‌شناختي كودكان دچار اختلال پردازش شنيداري نيز حائز اهميت است تا به تبع آن مهارت خواندن اين كودكان نيز تقويت و بهبود يابد.

Background and Aim: Phonological awareness refers to the person's knowledge of units of oral language that is important in learning alphabetic languages. Reading is a high level of language proficiency, whereby the person decodes symbols of spoken language shown as written language. With regard to the importance of reading skills, the present study was conducted to investigate the correlation between phonological awareness and its subtests with reading speed and accuracy in children with central auditory processing disorder (CAPD) to take a step toward increasing their linguistic knowledge and to provide the grounds to inform them and to employ educational and rehabilitation strategies in order to meet their needs. Materials and Methods: Phonological awareness test, in three levels of syllabic, intra-syllabic, and phonemic, including 180 pictures, and also text reading speed and accuracy tests were administered on 15 children with CAPD and the correlation between phonological awareness and its subtests with reading speed and accuracy was determined using Pearson correlation coefficient. Results: A correlation was found between general phonological awareness test and reading speed and accuracy, and among subtests of phonological awareness, including syllable awareness, inter-syllable awareness and phonemic awareness, there was only a correlation between phonemic awareness and reading speed and accuracy. Conclusion: In children with CAPD, due to the delay and problem in achieving phonemic processing skills, they encounter problems in correct comprehension of speech sounds and their distinctive features that could affect their achieving phonological awareness and therefore, the related skills, including reading, is weakened, too. Therefore, it is important to pay attention to phonological skills of children with CAPD along with strengthening their auditory processing skills to improve and strengthen their reading skills either.