بررسي مراحل و سبك هاي يادگيري بر اساس تئوري كلب (Kolb) در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي قم

Assessment of Kolb's Learning Styles among College Students of Qom University of Medical Sciences

زمينه و هدف: شيوه ها و سبك هاي يادگيري كه يكي از عوامل موثر در يادگيري است را مي توان تغييرات نسبتا پايدار از نحوه دريافت و تعامل و سازش فرد با محيط يادگيري بيان كرد. از آنجايي كه وظيفه ياددهي و بهبود وضعيت و شرايط موجود براي يادگيري دانشجويان، يكي از فعاليت­هاي كليه­ي مراكز آموزشي محسوب مي­گردد، لذا پژوهش حاضر با هدف بررسي مراحل و سبك­هاي يادگيري بر اساس نظريه­ي كلب در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي قم انجام گرفت. روش بررسي: مطالعه­ي حاضر يك مطالعه توصيفي-مقطعي است كه در سال 94 بر روي 279 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي قم كه به روش نمونه گيري سهميه­اي انتخاب شدند، انجام شد. ابزار گردآوري داده­ها پرسشنـامه استاندارد شده سبـك­هاي يادگيري كلب ( (Kolb بود. داده­ها با استفاده از آمار توصيفي و آزمون كاي دو مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها: ميانگين سني دانشجويان 38/4 ± 23/22سال و ميانگين معدل تحصيلي 65/1± 85/16بود. به طور كلي سبك يادگيري دانشجويان 9/38 درصد همگرا، 5/37 درصد جذب كننده، 2/13 درصد واگرا و 4/10 درصد انطباق يابنده بود. بين سبك­هاي يادگيري و جنسيت ارتباط معني داري وجود داشت (p=0.01). نتيجه گيري: با توجه به اينكه سبك ترجيحي اكثر دانشجويان همگرا و جذب كننده بود، لذا پيشنهاد مي­شود كه از روش­هاي آموزش بصري (مانند نقشه و دياگرام)، خود آموزي، آموزش انفرادي و تاكيد بر كاربردهاي عملي مطالب در تدريس استفاده گردد.

Background and Objective: Learning styles are effective factors in the learning. Learning is a relatively permanent change in the behavior or attitude of a person over time. Whereas improvement of existing conditions is pivotal in educational activities; therefore, the aim of this study was the assessment of stages and learning styles based on the Kolb theory among students of Qom University of Medical Sciences. Materials and Methods: This cross-sectional study was performed on 279 students of the QomUniversity of Medical Sciences, Iran in October 2015. The participants were selected using a stratified sampling method. The assessment instrument was the Kolb learning style inventory (KLSI V.3.1). Data analysis was performed by SPSS using descriptive statistics and Chi square test. Results: The mean age of students was 22.23±4.38 years, and the average grade was 16.85±1.65. Generally, the learning styles of students were convergent (% 38.9), assimilative (% 37.5), divergent (%13.2) and accommodative (%10.4). There was a significant relationship between learning styles with gender (P=0.01). Conclusion: Considering the predominance of convergent and assimilative learning styles in these students, it is recommended that faculty members use visual methods such as diagrams, self learning, individualized instruction and emphasize on practical methods in teaching.