تاثير وبلاگ نويسي گروهي بر يادگيري و تداوم آن در دانشجويان كارشناسي پرستاري

The Effect of Blogging on Learning and its Persistence in Undergraduate Nursing Students

زمينه و هدف: وبلاگ نويسي يك شيوه به اشتراك گذاشتن و انعكاس دادن تجارب دانشجويان در دنياي وب مي‌باشد كه داراي اثرات بالقوه در يادگيري مي‌باشد. هدف از اين تحقيق تعيين تاثير وبلاگ نويسي گروهي بر يادگيري و تداوم آن درس پرستاري بيماريهاي قلب در دانشجويان پرستاري مي‌باشد. روش بررسي: اين يك مطالعه ­ي نيمه تجربي مي‌باشد كه در آن تمام دانشجويان ترم چهارم كارشناسي پرستاري (28 نفر) وارد مطالعه شدند. آنها به صورت تصادفي ساده به دو گروه مداخله و شاهد تقسيم شدند و درس پرستاري بيماري­هاي قلب در دو گروه تدريس شد. در گروه مداخله علاوه بر شيوه­ ي معمول تدريس، خود دانشجويان اقدام به طراحي يك وبلاگ آموزشي كردند و در گروه شاهد شيوه معمول تدريس برگزار شد. با پيش آزمون، پس آزمون بعد از تدريس و 3 ماه بعد از تدريس ميزان يادگيري دانشجويان با استفاده از يك آزمون محقق ساخته سنجيده شد. جهت تعيين اعتبار از روش اعتبار محتوا و جهت پايايي از روش دو نيمه كردن آزمون (76/or=) استفاده شد. يافته ها: ميانگين و انحراف معيار نمرات پيش‌آزمون و پس‌آزمون 1 و 2 در گروه كنترل به ترتيب 65/1± 26/6، 48/2± 01/16 و 72/1± 66/14 و در گروه مداخله به ترتيب 55/1 ± 75/6 ، 17/2 ± 29/16 و 88/1 ± 18/16 بود. بين ميانگين نمرات يادگيري پيش آزمون و پس آزمون1 در دو گروه تفاوت معني داري نداشت. با اين حال نمرات پس آزمون 2 در گروه مداخله به طور معني داري بيشتر بود(03/0 = p ). نتيجه گيري: نتايج نشان داد كه ميزان يادگيري بلافاصله بعد از مداخله در هر دو گروه افزايش يافته است با اين حال دانشجوياني كه اقدام به تهيه وبلاگ آموزشي نموده‌اند تداوم و پايداري يادگيري آنان در مقايسه با گروه شاهد به طور معني داري بالاتر بود.

Background and objective: Blogging is a method of sharing and reflecting on experiences of students in the World Wide Web with potentially global learning. The aim of this study was to determine the effects of Blogging on learning and persistence in nursing students taking heart disease course. Materials and Methods: This is a semi-experimental study in which 28 fourth semester undergraduate nursing students participated. They were divided randomly into two control and experiment groups and heart disease nursing course was taught to both groups. In intervention group, in addition to the usual method of teaching, students created an educational blog butthe control group was taught by the traditional method. The students’ learning was examined before, and immediately after the intervention, and three months after it via a researcher-made test. The validity of the questionnaire was confirmed by content validity and its reliability was evaluated by Cronbach’s alpha (r=0.76). Results: Mean of pre-test and post-tests 1 and 2 scores of learning were 6.26±1.65, 16.01±2.48, 14.66± 1.77 in control group and 6.75±1.55, 16.29±2.17, 16.18±1.88in experiment group respectively. The mean scores of learning in the both groups increased significantly after the education. The results showed that no significant difference between the two groups in pre-test and post-test 1 scores, but did show a significant difference between the two groups in post-test 2 scores (p=0.03). Conclusion: This study showed that immediate post training intervention learning was more effective in both groups, but in intervention group performed much better.