الگوي ساختاري رابطه ي شايستگي و خودكارآمدي مديريتي كلاس درس و نگرش مديريت كلاس درس در اعضاي هيأت علمي

Structural Model of Competence and Self-Efficacy Related to Classroom Management and Classroom Management Attitude in the Faculty Members

زمينه و هدف: مديريت كلاس درس، عامل اساسي در تحقق اثربخش فرايند ياددهي-يادگيري است. عوامل متعددي بر نحوه ­ي مديريت كلاس درس توسط اعضاي هيات علمي دخالت دارند. هدف پژوهش حاضر، بررسي الگوي ساختاري رابطه­ ي شايستگي و خودكارآمدي مديريتي كلاس درس و نگرش مديريت كلاس درس در اعضاي هيأت علمي دانشگاه علوم پزشكي اصفهان است. روش بررسي: اين پژوهش از نوع توصيفي-همبستگي بوده و آزمودني‌ها شامل 92 عضو هيات علمي بوده­اند. ابزارها عبارت بودند از پرسشنامه خودكارآمدي مديريت كلاس درس مدرس (ايمر وهيكمن )، پرسشنامه شايستگي مدرس (سيكلر و همكاران )، و پرسشنامه نگرش­ها و باورها در كنترل كلاس درس ( مارتين و همكاران) كه بين اعضاي هيات علمي از طريق نمونه ­گيري طبقه ­اي متناسب با حجم توزيع گرديد. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از روش­هاي همبستگي، تحليل رگرسيون و مدل­ يابي معادلات ساختاري با كمك نرم افزارهاي SPSS-22 و Amos-22 استفاده شد. يافته ­ها: يافته ­ها حاكي از همبستگي معني دار بين شايستگي، خودكارآمدي مديريت كلاس، نگرش مديريت كلاس و عوامل دموگرافيك (تجربه­ ي تدريس و مرتبه­ ي علمي) با يكديگر است (01/0P<). يافته ­ها همچنين نشان داد كه شايستگي اعضاي هيات علمي مي­تواند نگرش مديريت كلاس درس را پيش بيني نمايد (01/0P<). بر اساس الگوي معادله ساختاري، ميزان پيش بيني نگرش مديريت كلاس درس از طريق شايستگي 56/0Gamma= است. نتيجه ­گيري: اعضاي هيات علمي دانشگاه مي­توانند با رشد شايستگي در تدريس و ارتقاي خودكارآمدي مديريتي، به بهبود و تقويت نحوه­ ي مديريت و اداره­ي كلاس درس خود بپردازند.

Background and Objective: Classroom management is key factor in achieving to effective teaching-learning process. There are several factors involved in the management of the classroom by faculty members. The purpose of this study was to investigate the structural model of competence, self-efficacy related to classroom management, and classroom management attitudes in the faculty members of Isfahan University of Medical Science at 2013- 2014 academic years. Materials and Methods: This research was descriptive-correlational and the subjects consisted of 92 faculty members. Instruments were Perceived Self-Efficacy in Classroom Management scale (Emmer and Hickman ,1991), Teacher Competency Scale (Seker et al, 2004), and the Attitudes and Beliefs on Classroom Control (ABCC) Inventory (Martin et al., 1998) that distributed among faculty members through proportional stratified sampling. Data were analyzed by correlation, regression analysis and structural equation modeling using SPSS 22 and Amos 22 software. Results: Results showed a significant correlation between competence, self-efficacy of classroom management, the attitudes and beliefs on classroom control, and demographic factors (teaching experience and degree) with together (p<0/01). The finding of analysis of regression also showed competency scale can predict attitudes and beliefs on classroom control (P<0.01). Moreover based on structural model, the predicted rate of classroom management attitude through competency was 0.56 (Gamma =0.56). Conclusion: Faculty members of the university can improve and strengthen the management and administration of their classroom by developing their competence in teaching and improving their managerial self-efficacy.