بررسي روان سنجي مقياس پذيرش يادگيري الكترونيكي در دانشجويان مجازي دانشگاه هاي علوم پزشكي شهر تهران در سال 95

Psychometric Evaluation of the E-Learning Acceptance Scale among Virtual Education Students of the Universities of Medical Sciences in Tehran Province, Iran

زمينه و هدف: رشد سريع فناوري باعث تبديل آموزش الكترونيكي به يكي از شايع‌ترين رويكردهاي آموزشي شده است .وجود ابزار روا و پايا جهت بررسي پذيرش اين نوع آموزش الزامي است. اين مطالعه باهدف اعتبارسنجي مقياس پذيرش آموزش الكترونيكي انجام گرفت. روش‌ بررسي: اين مطالعه روان سنجي بر روي 223 نمونه از دانشجويان رشته­ي آموزش مجازي دانشگاه‌هاي علوم پزشكي تهران در سال 1395انجام گرفت. ابزار اوليه 49 سوالي از مطالعات قبلي اقتباس‌شده بودكه پس از كسب اجازه از نويسنده ­ي اصلي، به زبان فارسي ترجمه شد. سپس نمره تاثير آيتم، شاخص روايي محتوي، نسبت روايي محتوي با قضاوت 10 متخصص؛ و روايي سازه آن با استفاده از تحليل عاملي اكتشافي مورد ارزيابي قرارگرفت. پايايي ابزار از نوع تجانس دروني به وسيله­ ي آزمون باز آزمون مورد ارزيابي قرار گرفت. يافته­ ها: بر اساس شاخص ضريب تاثير و شاخص روايي محتوي و نسبت روايي محتوي، 41 سوال حفظ شد. بر اساس تحليل عاملي اكتشافي نيز تمامي اين 41 سوال در ابزار باقي ماندند. با در نظر گرفتن ارزش ويژه بالاي 1 براي هر عامل، پنج عامل استخراج شد. اين مقياس قادر به پيش‌بيني 52% از تغييرات كل مقياس بود. نتيجه‌گيري: نتايج اين مطالعه شاهد مناسبي در خصوص استحكام ساختار عاملي و پايايي ابزار پذيرش يادگيري الكترونيكي است كه به ­عنوان ابزاري مناسب در سنجش ميزان پذيرش يادگيري الكترونيك قابليت به­ كارگيري دارد.

Background and Objective: E-learning has become an increasingly popular learning approach in higher educational institutions due to the rapid growth of technologies. We need valid and reliable tools to assess the acceptance of this type of training. This study aimed to validate the e-learning acceptance scale. Materials and Methods: This psychometric study was conducted on 223 samples of virtual education students from the Medical Universities in Tehran. Initial instrument was 49 questions from previous studies that were translated into Persian after obtaining permission from the original author. Instrument validation procedures included impact item method, content validity index (CVI) and content validity ratio (CVR) of the judgment of 10 experts and exploratory factor analysis and internal reliability of the scale was determined by Cronbach's alpha and with the test-retest method the external consistency of a test was assessed. Results: Of the original 49 items, all of them based on the impact item index, CVR, and CVI were considered as valid; based on exploratory factors analysis, 41 items were retained. an‎d considering a minimum Eigen value of 1 for each factor, the five factors were extracted. This instrument was able to predict 52% of the properties as an acceptance e-learning variance. Conclusion: The results of this study indicated the strength of the factor structure and reliability of an instrument for measuring student acceptance e-learning scale.